北师大小学数学二年级上册分糖果教学设计.docx

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1、北师大小学数学二年级上册分糖果教学设计分糖果教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级上册3637页 教学目标： 1通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。 2体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。 3经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。 教学重点：通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。 教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。 教学准备：多媒体课件、豆子一袋 教学流程： 一、创设情境，导入新课 师：星期天，几位小朋友到乐乐家做客，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，他们

2、不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗？ 这节课我们和乐乐一起分糖果。 师：仔细观察图片，从图中你知道了什么？ 学生观察，获取信息。能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。 师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？ 学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“想一样多，怎么分？”“够分吗？” “能正好分完吗？”等等。 教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。 设计思考：创设情境不但为了激发学生兴趣和参与欲望，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。

3、 二、动手操作，解决问题 1活动前想一想 师：你想怎么解决这个问题？ 根据学生前两节课的经验，学生会想到用学具代替糖果分一分。 师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，用20根小棒代替20块糖果。先想想你准备怎样分？然后，动手分一分。 设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思考，使下面的活动为解决问题而进行。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下基础。 2.活动中分一分。 预测：由于有前两节课的基础，有的学生是通过几次分步完成的，也会有学生一次分完，。 设计意图：有了前两节课的基础，学生应该都能够独立分一分，所以给每个

4、孩子动手操作的机会。教师有意参与并指导学生操作，收集活动中存在的问题，作为汇报处理生成问题的依据。由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。 3活动后说一说。 示范记录。 师：同学们都很快地利用学具解决了问题，可是老师发现你们的分法并不一样，想知道大家各用了什么方法吗？谁愿意展示一下你分的过程？ 教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。 师：现在通过这个表格，你能了解这名同学分的过程和结果了吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？ 设计意图：对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势，然后，教师示

5、范记录过程。再让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。 学生进行记录。 师：那其他同学想不想把自己分的过程记录下来呢？你可以回忆一下刚才分的过程，或者再摆一摆，然后把你自己分的过程记录到书上36页右下的表格中。 学生打开书，边摆边做记录。 交流方法，比较、反思。 师：请观察不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗？ 生介绍分的方法。 师：我们来回顾一下，把20颗糖平均分给5个小朋友，有的是分的，有的是分的，不管怎么分，我们都是把20颗糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分得

6、4颗糖。 当然分法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？ 预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。 师：那好，你能根据你所喜欢的分法，再分一次数目更大些的吗？ 设计意图：展示学生不同的方法，引导学生交流、倾听，体验分法的多样化与结果的一致性。及时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。 三拓展活动，巩固提升 1.提出问题。 要把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？ 2.活动

7、准备。 小组分工，明确要求新课标第一网 师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上。 组内商定方法。 师：请各小组先商量一下，想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！ 设计意图：有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平均分，但50根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商量一下分法，能够避免盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经历不是很多，缺乏经验，需要教师引导分工和组织示范。 3小组活动 学生小组内分一分。 4.汇报交流。 汇报分的过程和结果，本组的学

8、生做补充，其他组的学生做检查。 设计意图：展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生交流，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的机会，进一步促进学生反思、优化自己的策略。 四、数学游戏，活动延续。 1、明确游戏规则。 2、学生组内活动。 每同桌一袋豆子，抓一抓，分一分，算一算，比一比。 3、小组汇报。 引导学生说完整话，表扬利用乘法口诀帮助平均分的孩子。如果发现有“违规”操作的，问一问是怎么想的。如果学生说出是想抓确定的粒数，应该在批评的同时，表扬这个孩子肯动脑筋，发现了快速致胜的窍门。 师：这个游戏有趣吗？课后可以和家长、同学继续进行。 设计意图：此游戏

9、的目的在于调动学生的学习兴趣，继续进行平均分的活动。也是给学生一个自主经历不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实基础。 五、总结收获，课外延伸。 师：这节课我们进行了许多分一分的活动，都是怎样分的？从中，你有什么新的收获？ 引导学生说一说，在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；有时会正好分完，也可能会有剩余 师：你还在哪方面感到困难呢？那你建议老师今天布置哪些作业呢？ 根据学生建议，布置作业： 1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程。 2、回去后和家长继续玩分豆子的游戏，可以自定游戏规则。 设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延伸。学生借助生活经验和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的经验，为下节课学习除法奠定基础。