初中物理《声音的产生和传播》教学设计.docx

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1、初中物理声音的产生和传播教学设计声音的产生和传播教学设计 和顺县二中 史庆华 课题：声音的产生和传播 科目： 物理 提供者：史庆华 教学对象： 八年级 单位： 晋中市和顺县二中 课时： 1 一、教学内容分析：声波的形成和传播；区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。 二、教学目标： 1、知识和技能目标 l 知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。 l 知道常温下声音在空气中传播速度，了解不同介质中声速不同。 l 了解不同介质的传声本领不同。 l 知道声波的反射规律及其应用。 2、过程和方法目标 l 体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。 l 使学生具备运用物理语言归

2、纳和表达观点的能力。 3、情感、态度和价值观目标 l 通过对物理现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，正确理解生活中的物理知识。 l 学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值。 三、学习者特征分析：以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；结合自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。 四、教学策略选择与设计：首先通过实验观察，了解物体的发声原因；采用“类比法”和“对比法”，结合实验观察，理解声波的产生和传播声波条件。 其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；完成学

3、习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。同时通过阅读课文和同学之间的信息交流，知道产生声波反射的条件、规律及应用。 最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流，并由教师指导总结归纳结论。 五、教学重点及难点：区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。 六、教学过程 教师活动 声波的产生 学生活动 设计意图 1声音的发生 让学生观察实验现象并找 演示实验：将一根钢锯条出共同点 固定后使其振动，并发出声音。 将用细悬挂的泡沫塑料小球 分组实验： 如图一所示，将靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。 结论：任何声音都是由物体振动而

4、薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，观察产生的。 所看到的现象并 2声波的产推测其中的原因。 生 课堂交流：由学生回答观察到 演的现象并叙述原因。 示实验：如图二所 示，观察和描述 图一 首先通过实验 课堂提问：当低频扬声器发声时，观察，了解物体的发声 纸盆前方的烛焰会有怎样 原因；采用“类比法”分别提出问题后让同学们讨论的反应？为什么？ 和“对比法”，结合实发声体振动在空气中的传播 回答。 验观察，理解声波的产 演示实验：弹簧形成的疏密波 提问：当用手推动长弹簧的一端时，请你叙述观察到的 现象。 当疏密相间的形状在弹簧中传播时，弹簧的每一 作业： 生和传播声波条件 3作业

5、： 思考与练习2。 预习声波的传播，收集有关现代声纳技术的应用。 思考与练习2。 预习声波的传播，收集有关现代声纳技术的应用。 声波的传播 1声波传播的条件 提问：只要有物体在振动就一定能听到声音吗？ 由学生完成学习活动卡P271和2 图三 由教师和学生一起完成学习活动卡P273，教师事先用录音机录 一段本班学生的讲话，在班中演示实验：如图三所示，将闹钟放入真空罩中，连续抽气。 结论：声波无法在真空中传播，声波的传播需要通过介质。 结论：声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。 播放，让同学们猜一猜是谁？ 阅读课文 以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；结合

6、自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。 2声速 声波在不同介质中传播的速度不同。 声波的传播速度 物质 速度与空 气中声速的比较 340 倍 水 木材 铁、玻璃 1500 倍 3300 倍 5000 倍 14797让学生交流收集的有关现代声纳技术应用的信息，扩大学生的知识面。 空气 1044空气中的声速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。 声波的反射 声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射；另一部分有可能进入障碍物，被障碍物吸收甚至穿过障碍物。 坚硬光滑的表面反射声波的能力强，松软多孔的表面吸

7、收声波的能力强。 回声 介绍回声产生的原因、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。 三、教师小结教师根据课堂交流情讲解与阅读课文相结合，阅读课文 组织学生交流学习活动卡P28中的实验。 1选择相同实验内容的学生分组交流。 2每组推选一名代表在课堂进行交流。 况作小结。 四作业：学习指导“基本训练”。 七、教学评价设计：人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究能力以及运用物理规律解释物理现象的能力等。老师还要注重第一次对学生的作业指导。 八、板书设计： 产生：振动发声 声波 传播 : 声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。