创设有效情境 提高学生的作文能力.docx

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1、创设有效情境 提高学生的作文能力创设有效情境 提高学生的作文能力 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几个方面进行尝试： 一、创设观察情境 培养观察力 观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物

2、有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往教学出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力入手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细的观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻，尝一尝：让学生知道，光

3、凭眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面的把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生摸一摸自己喜欢的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的指导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能比较全面的把握它们的颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生，把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处

4、，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己不同的见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 二、创设想象情境 激发想象 英国作家雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越丰富越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应创

5、造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。 1、 训练思维 注重想象 除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写xx的对话想象作文的片段练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情或心理活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的伙伴，共同编写故事，集体创作，把想象的内容具体的讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，是想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等学生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激发学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。