凤阳花鼓.docx

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1、凤阳花鼓凤阳花鼓 一、 教学目的 1、了解安徽民歌凤阳花鼓的产生背景及历史发展，能背唱这首家喻户晓的民间小调。 2、深刻体会歌曲情绪，并能根据歌曲情绪让学生选择不同打击乐器与节奏型为歌曲伴奏。 二、教学难点： 1、掌握切分节奏的演唱 ； 2、正确并有感情地演唱含一字多音的前十六分音符阳的乐句； 3、掌握衬词“得儿”舌颤音的正确演唱。 三、 教学重点： 深刻体会歌曲所包含的内在情绪，并有感情地背唱歌曲。 四、 教学准备：多媒体课件 、自制打击乐器 五、 教学过程： 一：练声开嗓 二：新授歌曲 1、导入：猜歌； 2、引出课题并板书； 3、 带着问题欣赏音乐，听后说一说歌曲是哪个省的民歌？歌曲情绪怎

2、样？ 4、介绍歌曲出处和凤阳花鼓相关知识： 师：历史上凤阳地区灾荒不断，许多人家被迫离开家园，他们风餐露宿，忍饥挨饿，养不活一家老小，有的只能把自己的孩子卖了，骨肉分离，这让人觉得多么酸楚、痛苦，有的凤阳人背着花鼓到处流浪卖唱，于是凤阳花鼓也成了贫穷讨饭的象征。 5、介绍凤阳花鼓构造： 过渡语：这就是凤阳人在卖唱时用的他们家乡特有的凤阳花鼓。 a课件出示凤阳花鼓的图片及文字说明； b请学生说一说这凤阳花鼓有什么特点？ 凤阳花鼓又叫双条鼓，花鼓小巧玲珑，鼓条为两根细竹棍。表演者单手执鼓，另一只手执两根鼓条敲击鼓面，“双条鼓”由此得名。最初表现形式为一人击鼓，一人唱曲，通常有打击乐器锣、鼓相间伴奏

3、。歌词多为悲切之词。 6、再一次情感体验：出示凤阳花鼓歌谱，带学生跟唱一遍。 7、学生有感情地朗诵歌词。 8、学生听原唱小声哼唱歌曲，唱完后，教师问学生：在这首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比较难以掌握？ 生：得儿另当飘一飘 。 师：恩，这是这首歌中最有特色，它带着安徽凤阳地区特有的民族方言风格。其中“得儿”也就是人们模仿打击乐器的发音，譬如小锣，让我们也来模仿模仿。通过老师的手势及示范，指导学生用打颤舌的方法，正确地把握儿化音轻而短的特点。该部分的练习步骤即为： 师示范模仿念“得儿”，并加以手势提示，儿化音时舌头应灵敏而迅速的收回，且发音要短而轻； 学生练习； 师生共同唱一唱这部

4、分的旋律。 师：大家唱得真好，现在我们把余下的一句乐句来师示范唱一次唱一唱。生跟师轻声慢速划拍子唱旋律；听唱法解决一字多音的练唱要圆滑，告诉学生句中的“哎哎哎呀”，其实也为衬词，其作用也为抒发情感，烘托气氛。 师：你觉得这句乐句传达给大家的是一种怎样的情绪？ 生：得意，自豪 生有感情地唱一次乐句。 3、 全曲练唱 过渡语：是啊！凤阳人欢天喜地地唱着凤阳花鼓，为家乡凤阳的日新月异，日益富强而充满自豪，不光这个乐句，整首歌曲都洋溢着自豪之情，让我们也来唱一唱。 9、学生听伴奏有感情地演唱。 三：用自制打击乐器为歌曲创编伴奏 1、背唱歌曲 2、分小组，讨论和排练伴奏。 3、教师放伴奏音乐，各小组展示

5、，边唱边伴奏。注意：强调打击乐器的声音不能比唱歌的声音强，否则就喧宾夺主了； 4、评一评。表扬出色的小组。 四、拓展学习 1、听另一个版本的凤阳花鼓，学生说说这首歌曲与刚才学过的这首凤阳花鼓有什么区别？ 师：是呀，如今的生活多么幸福，让凤阳人怎能不高兴呢？来，选择一种颜色来表达他们的心情。 生：红色。 师：此时，他们的心情色彩是红色的，像火一样的热情，现在，老师也被凤阳人火样的热情感染了！不如今天我们一起来做一回凤阳人，再一次唱一唱凤阳花鼓 五：总结 结束语：尽管凤阳县发生了翻天覆地的变化。富裕起来的凤阳人所唱的凤阳花鼓是越唱越高兴，不但平时拿它来自娱自乐，还成为了重要节日、迎接宾客的必不可少的表演节目之一，甚至走出了国门，受到了外国友人的赞誉呢！。教师多媒体课件展示凤阳花鼓现代的表演形式。 最后在学生打击乐器伴奏下，再次唱起凤阳花鼓