写字课的教学反思.docx

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1、写字课的教学反思 写字教学反思 真源中心校 赵艳 一直以来，当看到好的书法作品和漂亮的书写时，我都从心底里佩服这些人，羡慕这些字的主人。一直以来都为自己的字感到很惭愧，特别是从事教师这个职业后，就更觉得惭愧，总觉得这样的板书会误人子弟，把孩子教坏。 自从自己担任写字课后，就开始担心：怎么办，二年级是孩子的起步阶段，无论是拼音，还是写字，都将从零正式开始，怎样给孩子开个好头，让他们赢在起跑线上，是我最关心的，也是我最担心的，因为我对自己的书写没有信心，没有信心将孩子的书写较好，怕因为自己的原因，让孩子养成糟糕的书写习惯，诚惶诚恐中开始了我从事教育工作的写字教学。 几学期写字教学下来，在不断的摸索

2、中，我也总结了几条自认为比较重要的教学经验，其实也谈不上是经验，这只是自己在教学中得到的一些启示吧。 一、生动有趣的比喻加深学生的印象 二年级的孩子理解能力不是特别好，你要和他说这个字该如何书写，笔画是怎样的，其实是非常抽象的，因此在教孩子写字的时候，如何将呆板的生字用形象的比喻说给孩子们听，是我一直在思考的。比如在教学“一、二、三、十、上下、土”等只有笔画横和竖的时候，针对书写中存在的问题，我是这么和孩子们说的，小朋友们，我们写字呀，要横平竖直，可不能把横和竖写得像小蚯蚓一样歪歪扭扭的啊。再如在教学“木、禾、个、八、大、入、天、人”等含有捺的笔画时，有的小朋友捺的很长，很过，我就和他们说，小

3、朋友们，你看，这个“人”啊，拖着这么长，这么重的一条腿，它还走得动吗，可把它累垮了，赶紧把它的腿变变小，让它走路轻松点吧。经过这样的提醒，非常明显，小孩子在下一次的书写中都非常注意这些问题了。 二、合理的写字教学帮助孩子掌握 在写字教学中，我一般采取这样的步骤，先让孩子们仔细观察书上的生字，观察它在田字格中的间架结构，观察各个笔画在田字格中的位置，然后让孩子们说说，写这个字要提醒小朋友注意什么，孩子们都比较能说。接着，让孩子们说字的笔顺，我在黑板上范写，再让孩子们在书本上描红并写两个。在孩子们书写的时候，我就在他们中间转，拿一本相对写得比较好的和写得不够的作业本，在大屏幕上展示，让其他孩子来评

4、价，然后结合孩子们的评价和我的总结，再让孩子们修改，并完成还有一些田字格的书写。这样一步步下去，写字教学应该是比较扎实的，比较合理的，我觉得帮助孩子掌握书写的一些规律是比较重要的。 三、以身作则的示范影响学生的习惯 学校为了提升教师的书写水平，组织教师进行书法培训，我觉得这是非常重要的，对我帮助也是比较大的。我也和小朋友们说，和他们一起学练字，比一比一段时间后，谁的字进步最大，而且平时在黑板上板书的时候，我也十分注意将字写得尽量工整，给孩子们一个好的示范作业，潜移默化中来影响孩子的书写习惯。 四、良好的写字习惯帮助学生起步 我觉得好的写字习惯的培养是十分重要的，在刚开始写拼音的时候，我就将正确

5、的握笔姿势和坐姿教给孩子们，“一拳、一寸、一尺、一指”，“头放正，肩放平，身坐正，脚放平”，而且每次在孩子写字的时候，我都不时提醒孩子们注意坐的姿势和写字的姿势，帮助孩子纠正不良的习惯。 五、有趣的评价机制激发学生兴趣 人们总是说好孩子是表扬出来的。是的，每个孩子都渴望得到老师的表扬和鼓励，在孩子的心中，特别是二年级的孩子心中，老师的一言一行非常重要，因此在写字起步教学中，我们应始终从正面去引导激励他们积极向上，在此过程中，我们可以采用这样一些切实可行的有效措施来增强写字信心，提供写字水平。 1口头表扬和鼓励 课上，我们可以经常使用这样一些激励的话语，如：“我们班出现了第一位小书法家，她就是赵

6、梦琪小朋友，你们瞧，她不仅字写的好，而且书写姿势非常正确。”“今天老师最喜欢马雨露小朋友，因为她写字进步了，越来越漂亮了。”“老师觉得马昊翔小朋友真了不起，他写的字已经快赶上老师了，老师相信他将来一定能成为书法家。”往往听到夸奖的小朋友写字的热情更足，其他小朋友更渴望老师下次夸奖到自己，这样，大家在无形中就会掀起比一比、赛一赛的写字热潮，从而逐步提高全班学生的书写水平。当然作为教师要细心指导，循循善诱，作到涓涓细流润心田。 2书面评改和奖励 为了充分发挥评价的激励与导向功能，教师可以在批改符号上下工夫，做文章，如：在漂亮的字上画上五角星，在总评的等级后面盖上相应的符号，可以是你真棒的大拇指手形 ，也可以是一张可爱的笑脸。还有用五角星颗数来表示字的好的程度。一颗星代表字比较端正，两颗星表示字端正，而且有笔锋，三颗星就表示书写非常端正，笔锋很明显，而且字非常漂亮。这样，教师运用互相约定的各种符号进行批改，及时对学生进行鞭策，进行表扬激励，可促使学生把字越写越好。与此同时我们教师要做有心人，利用后面的黑板定期展览优秀作业，定期评选“小小书法家”，进行鼓励表扬。 我想每一位低年级教师要像魏书生老师说的那样“首次慢动，逐渐加速”，从习惯的点滴抓起，由点到面，由单项到系列，由局部到整体，日积月累，直达目的，培养孩子良好的书写习惯。 写 字 教 学 课 的 教 学 反 思 真源中心校 赵艳