冀教六年级英语说课 比赛.docx

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1、冀教六年级英语说课 比赛冀教版英语第7册第四单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！ 今天我说课标说教材的内容是：冀教版小中英语六年级上册第四单元：Christmas! 下面我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。 第一方面：课程标准： I、课程总目标： 义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语

2、学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。 II、学段目标 为了体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性，课程标准在总目标的基础上设置了9个分级目标，其中一级为三、四年级学生应达到的基本要求，二级为五、六年级学生应达到的基本要求。二级分级目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出了以下具体要求： 、能听懂教材的各个话题，能就各相关话题进行交流，能读懂小短文故事，能写出简单的问候语和祝福语，能在老师的帮助下表演小故事或小话剧。 了解简单的拼读规律，学习700个

3、单词和50个习惯用语，名词的单复数形式； 人称代词和物主代词；一般现在过去、将来等时态；了解和运用表示问候、告别、感谢、祝愿等交际功能的基本表达形式。 、积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到问题主动向老师或同学请教，课堂上集中注意力，对所学内容能主动复习和归纳，课堂中注意倾听，积极思考。 、了解中西方表达方式的不同，积极主动用英语交流。 、通过学习歌曲，培养学习英语的兴趣。 第二方面：说教材 教材编写特点： 本单元的编写思路和本教材的主要编写思路都是模仿儿童的语言发展过程，具有科学性和以模仿性两大特点；另外，本教材以“题材-功能-结构-任务”为1 编写原则，并兼顾听、说、读、写。本单元的话题

4、是Christmas，紧密联系学生的生活和实际。 编写体例： 教材在编写过程中，设置了三大版块，即：学习模块、复习模块和课外模块。各模块间既有差异又相互联系。学习模块主要是通过学习语言知识、完成任务联系以达成学习目标；复习模块主要通过re You Ready for A Quiz?和Again, Please!对单元知识进行总结和归纳；课外模块除了词汇表外，还有根据单元内容编写的小故事。 单元目标： 语言知识目标： 能简单描述有关圣诞节的信息；能理解过去时、现在时和将来时，并能简单运用；理解并熟读课文，把场景运用到自己的生活场景中。 语言技能目标： 能听懂圣诞节的来历；能根据所学内容，用英语简

5、单介绍圣诞节并能对话；能写出简单的问候语；能根据话题进行情景对话。 学习策略目标： 对所学内容能主动复习和归纳；积极与他人合作，共同完成学习任务；积极运用所学英语进行表达和交流。 文化意识目标： 解西方文化，认识西方节日，尊重不同民族的风俗文化；了解一些日常交际中 的中外文化差异；树立正确的待人接物方式。 情感态度目标： 通过学习圣诞节，能体会到英语学习的乐趣；通过装饰圣诞树，培养做事的条理性和审美情趣。 单元学习目标： 本单元讲述李明在加拿大过圣诞节的事。Lesson25通过学习Christmas， lights等词汇，练习Why? Because 句式以及对话练习；学习节日问候语，并简单介

6、绍圣诞节；Lesson26主要学习由yesterday, today, tomorrow三个不同时间状语引导的不同时态；练习When is.？It is.句式；学习贺卡的用途及写法；lesson27初步学习不定代词something以及句式What would you like for Christmas?；Lesson28根据课文描述如何装扮圣诞树；Lesson29讲述圣诞节的来历并学唱圣诞颂歌；Lesson30学习表达意愿和谢意，并归纳、复习三种时态。 说知识的立体式整合： 1、知识的横向整合 2 本教材以李明来到加拿大后的生活为主要线索，四个单元一线穿，话题互相关联承前启后，紧密相连。

7、2、知识的纵向整合 以一般现在时为例，从简答到复杂，层层递进。 第三方面：说建议 教学建议 (一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 (二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 在教学过程中，我编制歌谣加强对知识点的记忆，动手编制游戏，手抄报，英语角等 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 我们在教学过程中采用学习单和导学案模式，让学生通过小组活动自主学习，进行合作探究，即先学后教的任务驱动法。 (四)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。 评价建议 评价是英语课程的重要组成部分。 体现学生在评价中的主体地位。 注意评价方法的多样性和灵活性。 在实际教学中，我主要采取两种评价形式。 说课程资源开发与利用 利用现有教材资源 3 利用教材和教材插图、挂图、练习册、听力材料，促进学习； 其他资源的开发、利用。 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种活动如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。 家长资源的开发、利用。 4