冀教二年级语文上册教案.docx

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1、冀教二年级语文上册教案1 古诗二首 教材分析： 望庐山瀑布是诗人李白隐居庐山时写的一首诗，诗的前两句概写遥看瀑布悬挂峰前的全景；后两句从近处细致描写瀑布急泻之态，这首诗运用了比喻、夸张的手法，构思奇特，语言生动形象，洗练明快。 山行描写的是深秋季节山行时所见到的枫林晚景，诗的前两句描写了秋山远景，后两句描绘了秋山近景，诗中的“晚”字更突出了作者对枫林的喜爱之情，本诗以写景为主，人、景、情紧密结合，可谓独具特色。 教学目标： 1. 正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。 3、学会欣赏大自然的美。 重难点分析： 本课是两首诗，有些字的意思学生不

2、易理解，教师要适时点拨，如“生”不是生成的意思，而是“升腾”的意思，还有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。 二年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。 课前准备： 课件、搜集有关李白和杜牧的资料。 教学过程与设计说明： 教学过程 第一课时 一 、学生尝试诵读两首古诗，导入新课。 1. 学生尝试诵读两首古诗，教师声情并茂地朗诵这两首诗。 设计说明 学生尝试诵读，将学生学前有可能会读、背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利用。激2. 教师过渡：这两首诗是唐发学生的学习信心。 代大诗人李白和杜牧写的，今天我们就来学习这两首诗。 二、调动知识积累，了解诗人李

3、白。 1. 教师让学生说出自己对李白的了解，背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。 2. 出示课件，简单介绍李白。 三、认读古诗望庐山瀑布。 教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。 从学生的已知入手导入新课的学习。 发挥学生的自主性，给学生1. 出示课件，学生自己认读自学的空间，培养学生自主识字古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。 2. 把望庐山瀑布这首诗读给同桌同学听。 的能力。 小组合作学习，对认字和朗读的情况进行检查和评价。 3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。 4. 朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件 四、理解古诗内容。 1. 再读古诗，思考：李白

4、到庐山看瀑布，他看到了什么。 出示课件，结合庐山瀑布的图片，了解古诗的前两句。 教师注意引导学生理解单个字词的意思。 日：太阳 香炉：庐山香炉峰。 生：升腾。 2. 读古诗后两句，思考：李白看到庐山瀑布，他又是怎样想的？出示课件 教师指导学生理解以下字词： 银河：天河。 疑：可能是，怀疑。 通过画面了解庐山瀑布，加深对诗的理解和感悟。 抓住重点字词，夯实基础，也是教给学生学习古诗的基本方法。 由诗人“所见”到诗人“所想”，体现了阅读的层次性。 三千尺：不是确数，是夸张的说法。 教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并 转化角色背诵，使学生告诉学生，这是李白诗歌的特点。 更好地理解古

5、诗内容和诗人情3. 回归全诗，深化诵读，指感，也是用最简便的方式达成情导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑布前。出示课件 五、生字书写。 教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件 注意指导学生的方法和习惯。 1. “古”“首”“前”是上下结构的字，上部所占比例要小于下部。 2. “烟”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。 3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件 感目标。 指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。 第二课时 一、复习巩固，导入新课。 1. 出示课件。指名朗读古诗望庐山瀑布。检查学生生字

6、的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。出示课件 2. 出示庐山瀑布图片课件，采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗望庐山瀑布。 及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果。 入情入境背诵古诗，深3. 总结学习第一首古诗的情化理解，巩固记忆。 况。进入第二首古诗的学习。出示课件 简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要内容。引导学生跟随结合简介，介绍诗人及主要内容，为理解古诗做好铺垫。抓诗人杜牧去山中走一走，看一看。 住诗题，统领全诗学习。 板书第二首诗的题目山行。讲解“行”的意思。 对字的理解能加快对诗句的二、认识生字，认读古诗。 理解 1. 出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。

7、发挥学生的自主性，给学生2. 把山行这首诗读给同自学的空间，培养学生自主识字桌同学听。 3. 指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。 的能力。 小组合作学习，对认字和朗4. 朗读去掉注音后的诗，可读的情况进行检查和评价。 以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件 三、理解古诗内容。 1. 再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游历山间的，他看到了怎样的景象？出示课件 教师注意引导学生从“远上寒山”“石径”“白云生处”“人家”“枫林”“霜叶”等几点来体会。 注意引导学生理解单个字词的意思： 坐：因为。 于：比还。 2. 细读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪里看出来的？ 出示课件 教师注意引

8、导学生从“远上以图入境，诗画结合，理解古诗内容。 引导学生抓住关键事物，体会人物情感，达成情感目标。 转化角色背诵，使学生更好寒山”“停车”“坐爱”“枫林晚”地理解古诗内容和诗人情感，也等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。 3. 回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就行走于深秋的山间，就身处满山红叶之中。出示课件 四、指导书写生字。 是用最简便的方式达成情感目标。 指导学生写字抓住重点，让 教师指导学生观察生字在四学生通过观察找到规律，促进写线三格中的位置。练习书写生字。字能力的提高。 出示课件 注意指导

9、学生的方法和习惯。 1. “晚”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。 2. “于”字的中间一竖要在竖中线上。 3. 学生练写生字。可以配上音乐。出示课件 五、作业。 1. 练写生字。 2. 背诵两首古诗。 2、 水乡歌 教材分析： 本文是一首诗歌，诗人以儿童诗的形式，用活泼清新的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，勾勒出一幅清波荡漾、人民安居乐业的美好画面，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学目标： 1. 正确认读本课八个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。 3、激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 重难点分析： 本课虽然语言浅显，但

10、所描绘的景物离北方很遥远，所以要通过图片、讲解等让学生加深认识。 本课有些词学生不易理解，如“渠”、“荡”、“驳”，要通过画图、讲解让学生了解。 课前准备： 课件、生词卡片、有关水乡的资料，学生提前制作折纸小船，或是画一幅关于小船的画。 教学过程与设计说明： 教学过程 第一课时 一 、活动激趣，导入新课。 1. 学生展示折纸小船，设计说明 以折纸的活动以及画小船的或是在纸上画小船。 思考：你画的小船在哪里航行？能干什么用？ 2. 展示课件，请学生跟随画面一起去到江南水乡走一走。 3. 总结过渡： 让我们带着小船，走进江南水乡，领略那里的美好生活。 二、读课文，初步感知课文内容。 活动激趣，为学

11、生创设一个“乐学”的氛围，为了解水乡，阅读课文奠定基础。 学生水平不同，未知的东西1. 学生小声自读课文，把不也会不同，自勾自画，利于自己认识的生字、不明白的词用不同的线勾画出来。 2. 指名读，教师检查学生认读生字的情况和朗读课文的情况，适当时机教师范读课文。 3. 学生再读课文，把握课文主要内容。思考：水乡到底什么多？请你把答案找出来。用简练的话来回答。 课件出示 的提高，同时也培养自学能力。 给学生正确的模板。 利用这首诗歌的特点，充分发挥学生的学习自主性，鼓励学生自己找答案。 培养学生自己阅读的能力，4. 学生自学后全班交流。边巩固认字效果。 交流边出示课件。在图片相应的位置注明“水多

12、”，“桥多”，“船多”，“歌多”。 充分利用诗歌一问一答的形 三、再读课文，回归整体，式进行朗读练习，进一步巩固识强化记忆。 师生可采取一问一答的方式和分组问答的方式反复朗读课文。 还可以利用课件中的音乐，配乐朗读。 四、练习书写生字。 字效果。 问答及配乐朗读可以使学生对水乡之美有深一步的体会，也体会水乡的“歌多”。 总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学1. 教师给本课生字分类，请目标。 学生认真观察，并总结规律。 出示课件 歌、就：左右各半 绿、桥、扬、咱：左窄右宽 片：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。 连：分解成两部分来练习。 2. 学生练习书写。教师检查认字情况，

13、并适当扩词。 第二课时 一、复习巩固，导入新课。 1. 利用生词卡片或课件，让学生认读生字。 出示课件 认读生词的课件用小船的形象来制作，除了巩固了生词，也强化了水乡“船多”的意识，2. 利用两人合作，分组合作，为进一步学习课文打下基础。 师生合作等方式朗读课文，可利用课件中的音乐配乐朗读课文。 再次强化认字，熟悉课二、精读课文，展开想象。 文，为熟读成诵奠定基础。 1. 回顾上课时所学内容，再读课文，思考：水乡什么多？为什么这样说？ 出示课件 在上课时初步感知课文内容的基础上，进一步提出“为什么这样说”，体现了精读的层次递2. 学生交流，依次品读每小近。 节。教师注意引导学生每小节的前两句是

14、一问一答。后面的几句是回答“为什么这样说”。 教师注意指导学生逐段朗读，以便一边想象水乡的景色，并逐步达成熟读成诵的目标。 三、回归整体，体会诗人的用诗中的语言回答问题，进一步体会水乡的各个特点，感受水乡的美丽。 情感。 1. 学生再读全诗，思考：这首诗表达了作者怎样的心情？你是从哪里看出来的。 出示课件 对此问题的把握教师要做弹性处理，鼓励学生从字里行间体会诗人对水乡的喜爱之情。如果学生体会不到，只留意诗歌的最后一节也可以。 2. 在学生交流时，随机指导学生朗读，体会诗歌中的情感。 3. 带着体会到的情感，以不同的形式背诵诗歌。 四、扩展练习。 1. 想一想、说一说，你的家乡什么多？出示课件

15、 2. 练习用本诗的形式写一写。如果学生用诗的形式表达有困难，也可以以“说话”的形式自由表达。 3. 全班交流，表达对家乡的紧密结合文本，体会人物情感，达成本课的情感目标，激发热爱水乡的感情，并通过朗读的形式表达出来。 达成背诵的教学目标，积累语言。 情感迁移，延伸到自己的家乡，提高书面表达能力，使阅读和书面表达有机结合。 热爱之情。 3 美丽的呼伦湖 教材分析： 本文围绕着“美丽”，描写了呼伦湖辽阔无垠，坦荡如镜，四季风光以及多么迷人。全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出一幅幅生动的画面。 教学目标： 1.、正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。 2.、有感情地朗读课文，背诵课文第二

16、自然段。 3、激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。 重难点分析： 本课词句优美，简洁明快，要重点让学生朗读。 本文所描写的景离学生较远，要边读边想象，并通过简笔画、图片等多种形式让学生加深认识。 课前准备： 课件、呼伦湖的图片资料。 教学过程与设计说明： 教学过程 第一课时 一 、欣赏图片，导入新课。 出示呼伦湖的图片，让学生说一说看到的景象。 设计说明 由图片导入，激发学生的兴趣。为学文奠定基础。 二、认读课文，认识生字，初步了解课文内容。 1. 学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。 2. 指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必要的时候，教师范读课文。 3. 学生和同桌同学一

17、起读，互相纠错，要求读准确、通顺。边读边思考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎样？ 展示课件 三、汇报交流，了解课文主要内容。 1. 关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到课文第一段中的有关语句来回答。 2. 关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第一自然段的第二句话来回答。 教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”培养学生的自学能力。 纠正自己读错的音，发挥集体学习和教师指导的作用。 培养学生自学自悟能力，带着问题读书。 自读课文，通过自学，解决阅读学习中的浅层次目标。 充分利用多媒体课件，使“镶嵌”等词语以及打比方等抽象的语意形象化，突破理解上的难点。 一词

18、的意思，进而体会“迷人”一词。 展示课件 3. 留下悬念，为第二课时的学习做好铺垫。 呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢？我们下节课继续来学习。 四、练习书写生字。 1. 教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。 出示课件 低、体、冰：左窄右宽 内、丰、民：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。 丽、宁：上下结构，上部分占格少。 2. 学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。 利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。 总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。 4、 黄山奇石 教材分析： 黄山奇石一文向读者再现了黄山四绝之一“奇石”的奇与趣，文章详细介绍了

19、“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。文章简略介绍了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，引起读者联想，并且吸引着大家去游览。 教学目标： 1. 正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字 2. 理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片感受它们的样子。 3、学会欣赏大自然的美，并能发挥想象，赋予事物生命力。 重难点分析： 本课语言很有特点，既亲切自然，又清新流畅，仿佛一位导游就站在你面前在为你做介绍，所以要让学生抓住语言特点，反复朗读，以读促悟。 本文所描写景物大部分学生没见过，所以要让学生多看图片，加深

20、了解和认识。 课前准备： 课件、搜集黄山及奇石的资料、图片。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一 、图片导入，激发情趣。 出示黄山风景的图片，让学生观看。教师简单介绍黄山风景从了解黄山开始，到了解“黄山奇石”，体现了学生认识事物的区以及黄山奇石。引起学生兴趣，层次性。 导入本课学习。 课件展示 二、初读课文，认识生字，初步感知课文内容。 1. 自读课文，借助拼音认识生字，读通课文。 课件出示自读提示。 2. 教师指名读课文，了解学生认读课文的情况。 3. 播放课文录音，订正字音。学生思考：课文介绍了哪些内容？ 4. 学生交流。 教师注意引导学生从两个大的方面把握课文的主要内

21、容： 黄山风景区简单介绍。 介绍了黄山奇石。 识字与阅读教学有机整合，音、形、义分步走，提高课堂教学效率。 学生自读自悟，把握课文主要内容，提高学生阅读能力。 三、细读课文，了解课文主要介绍的几种黄山奇石。 1. 自读课文，了解课文主要介绍了哪几种黄山奇石？它们各是什么样子的？ 课件出示学习提示。 2. 学生交流第二自然段，品读写“仙桃石”的部分。 教师指导学生朗读该段，注意“飞”和“落”等关键词的读法。 出示仙桃石图片课件。 3. 学生交流第三自然段，品读写“猴子观海”的部分。 教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。 可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。 出示猴子观海图片课件。 4.

22、学生交流第四自然段，品读写“仙人指路”的部分。 教师指导学生朗读该段，注用简明的话题引导学生理解课文主要内容。加强朗读指导，培养学生的语言感悟能力，也培养学生的想象力。 充分发挥多媒体课件的优势，将“奇石”形象与真实的形象进行对比，激发学生兴趣，使学生感知语言的魅力。 意边读边想象画面。 可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。 出示仙人指路图片课件。 5. 学生交流第五自然段，品读写“金鸡叫天都”的部分。 教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。 出示金鸡叫天都图片课件。 6. 学生再读课文第二至五自 回归整体，整体把握课然段，整体感悟黄山奇石之“奇”。 文的主要段落，初步渗透文章表四、教师

23、小结。 达的“总分”构成。 第二课时 一、回顾复习，导入本课。 1. 认读生字新词。 检查生字认读和课文朗读情况，回顾课文主要内容，巩固第2. 指名读课文。学生思考回一课时学习效果。 答：课文主要介绍了哪几种黄山奇石？各是怎样介绍的？ 学生回答。 3. 教师小结。 二、学习课文第六自然段，进行想象等拓展练习。 这一环节既培养学生的想象 1. 教师导入结尾段的阅读：力，又锻炼表达能力，同时还提黄山的怪石号称“黄山四绝”之一。黄山的怪石也不仅仅是课文中详细介绍的这几种。读课文的第六自然段，看看作者是怎样介绍其他怪石的。 课件出示学习提示。 2. 根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字

24、，想象出它们的具体样子。分小组说一说，选出一个代表给全班同高了学生的合作能力。 在学生充分想象的基础上，给学生提供黄山怪石的真实图片，丰富他们的见闻。 学说。 课件出示学习提示。以及相关图片。 三、练习书写本课生字。 教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。 出示课件 秀、每、其：上下结构，但是上下部分占格位置不同。 神、伸、状、形：都是左右结构，前三个字要写得左窄右宽，“形”字左右的等宽。 区、巨：对比练习，注意笔顺。 尤：注意笔画的书写，注意不要多写一撇。 培养归类识字的能力，达成把字写好看的教学目标。 综合学习一 活动内容： 综合学习一包括“人人都要讲普通话”、“把字写好看” 、

25、“在校园里”、“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。 活动目标： 1. 有意识地克服不正确的方言语音，学说普通话。 2. 体会左右结构的字的写法，感受汉字的形体美。 3. 渗透在生活中识字的观念，激发学生学习汉字的兴趣。 4. 锻炼学生的表达能力，培养学生的创新精神，激发学生学习语文的兴趣。 5. 背诵积累儿歌，感受祖国的传统文化美。 活动策略： 教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中感受普通话。通过看一看，写一写，做一做，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。 活动准备： 1. 课件、实物投影仪等。 2. 提前请学生留意校园识字环境，准备

26、交流。 教学过程与设计说明： 教学过程 人人都要讲普通话 1. 看书和图，读一读。 设计说明 让学生对普通话有全新的认2. 在生活中你遇到过这种情况吗？说一说。 3. 教师简单讲解什么是普通话。 教师诵读儿歌。 4. 提醒学生养成说普通话的习惯，并纠正别人发音的错误。 把字写好看 1. 观察这几个字有什么共同的特点？ 识，知道说普通话的重要意义。体会自己所在地区方言和普通话语音的区别，养成自觉说普通话的习惯。 通过观察比较掌握这些字的规律，把握这些字的共同特点，2. 左中右结构的字，在田字格掌握写好字的方法。 中怎样安排更好看？ 3. 说一说写好这些字须注意什么？ 4. 教师指导每个字的重点笔

27、画，范写，学生描红，并写两个。 5. 小组之间比一比，谁写得更好看？ 引入竞争机制，促使学生认真写字。 在校园里 1. 号召学生课间到学校的板报、墙报等文化设施旁识字，在班上统一汇报交流。 2. 把学生的名字做成卡片贴在教室后面，比一比看谁能最先把全班同学的名字认下来。 3. 把教室里的各种实物，如黑板、讲台、桌子等贴上词语卡片，比赛看谁认得快。 我的采蜜集 1. 朗读六个短语，边读边想像画面。 2. 抄写六个短语。 读一读 1. 借助拼音读一读这首儿歌。 2. 简单说说这首儿歌的意思诗的意思。 3. 背一背这首儿歌。 口语交际 出示课件。学生分组讨论： 1. 给这期黑板报起什么题目？ 黑板报

28、什么时间办？黑板报上介绍哪些风景？谁可以抄写？谁可以画画？办好后请哪些人来参观？ 2. 学生汇报讨论结果。教师总结。 将口语交际和班级构建班级文化结合起来，提高学生综合语文素养。 5. 采蘑菇的小姑娘 教材分析： 采蘑菇的小姑娘是一首优秀的歌曲，它以欢快的旋律和朴实清新的歌词赢得了孩子们的喜爱，多年来传唱不衰。小姑娘那勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子们的童年带来一抹灿烂的阳光、一片美丽的天空。通过这首儿歌，孩子们体会到劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。 教学目标： 1. 正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。 3、

29、学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。 重难点分析： 本课生字较多，教师要多用一些方法指导学生认字。 本课所讲情景是山区，对于平原地区的孩子理解可能困难一些，所以要多出示图片让学生理解。 课前准备： 课件、本文的歌曲录音。 教学过程与设计说明： 教学过程 第一课时 一、听歌曲，导入新课。 设计说明 课件播放歌曲采蘑菇的小姑娘。 同学们欣赏歌曲、交流感受：这首歌带给你怎样的感觉？从中你能体会到什么？ 二、揭示课题，板书课题。 歌中描绘的是一位怎样的小姑娘呢？我们一起来认识她吧！板书课题。 歌曲导入，激发兴趣。 低年级的学生对轻声感悟能力较差，老师要结合具体的语境

30、1. 学习“姑娘”和“蘑菇”适时实施教学。 两个词。课件出示“菇”、“娘”。 关注读音变化： “娘”的本音是nin，在“姑娘”中读轻声。 “菇”的本音是“”，在“蘑菇”中读轻声。 2. 齐读课题，读准轻声。 三、初读课文，学习生字。 1. 自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。要养成边读边勾画的习惯。 培养自学能力。 看谁把课文读得正确， 多和生字发挥同学的作用，这样更有打招呼，直读到自己满意为止。 利于学生认字。 2. 同桌互读课文。 3. 分段朗读课文。 4. 课件出示带生字的重点句子，小组内反复读。 5. 去拼音再读句子，课件出示句子。 6. 采用自己喜欢的方式识字，并交流

31、识字的方法和渠道。 7. 课件出示摘苹果识字，并给这些字组词，试着说一句话。 8. 小组长检查生字的认读情况，并给以评价。 9. 理解重难点词语。 学生交流：有哪些词语是自己不理解的？比如：赶集、镰刀、蘑菇等。课件出示相关图片帮助学生理解平时不常接触的词语。 10. 选择自己喜欢的方式朗读课文。课件出示朗读要求：声使学生的认字能力有所提升，并得以确认和规范。 通过对词语的理解加深对课文的理解。 音洪亮、正确流利、同学喜欢听。 四、指导生字书写。 1. 分析记忆字形。 教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。可以采取分类识字的方法，根据字形分类记忆。 2. 书写指导。 先让学生自己

32、观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 3. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。 4. 实物投影展示学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 5. 及时发现学生书写中存在的问题，对笔画和间架结构不好的进行修改。 6. 给生字组词或用生字说一句话。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。 感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 7. 练习：边读边写。 第二课时 一、再读课文，巩固识字。 指名读分段课文，再次熟悉课文。同时检查学生对生字词的掌握情况。 二、入情入境，深入理解。 学生自由读文，同时思考。 课件出示学习提示： 1. 课文的

33、主人公是谁？ 2. 她清早起来在忙些什么？ 3. 她是一个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？ 三、交流感受。 1. 思考学习提示中的问题，在文中勾画。 2. 小组中交流个人感受。 3. 以小组为单位汇报，全班交流。 4. 教师适时指导点拨。鼓励学生的个性感受。 通过三个提问，对课文内容有更深入的了解。 对课文进行更深层的挖掘和提炼。 出示课件：课文全文及小姑娘的优秀品质。 四、扩展延伸。 如果采蘑菇的小姑娘就在你面前 ，你想对她说什么吗？大 家一起说说吧。 提高学生的想象力和表达能力，同时对课文内容也有了更进一步理解。 通过学唱歌曲，加深印象，五、学唱歌曲，练习背诵。 熟悉课文，为背诵做准备。

34、1. 学唱歌曲采蘑菇的小姑娘。 课件出示全文，播放歌曲，边听边唱。 2. 在反复诵读、听同学背诵的过程中，加深印象，教师指导背诵。 六、布置作业。 1. 抄写生字词。 2. 回家把这首歌唱给家长听。 6 雨后 教材分析： 本文描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景，雨后的广场成了孩子们快乐的天堂，作者通过对他们动作、神态、语言的描写，将这种快乐传递出来，尤其是对小兄妹的描写，使得全文如一条欢唱的溪流，在读者心中流淌，使人读后不自觉地跟着快乐起来。 教学目标： 1. 正确认读本课十六个生字，会写田字格里的七个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 学会亲近自然，享受用爱营造

35、的和谐。 重难点分析： 本课生字较多，用多种方法引导学生认读、识别。 体会兄妹俩的心理活动。 课前准备： 课件、搜集冰心的资料。 教学过程与设计说明： 教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们喜欢下雨吗？夏天的雨设计说明 从孩子们的生活实际导入，后你都干什么？ 雨后你们玩得快乐吗？有这么一群孩子，他们玩得可是不亦乐乎，我们就来看看他们是怎么玩的吧？ 二、初读课文、学习生字 二年级孩子已具备一定的认1. 学生自读课文，完成下面字能力，应放手让他们自学自悟。 要求。 画出本课的生字新词。 借助拼音，把课文读准确，读通顺，掌握本课的生字新词。 2. 检查生字认读情况。 教师课件出示本课的生字新词，指

36、名读一读，其他同学帮其正音。 同桌互查，巩固生字的认读情况。 3. 提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决。 引导学生用多种方式识记生字，将阅读教学与识字教学结合起来，提高课堂效率。 先在词中感受生字，加深印象，为认单个生字打下基础。 读中思考，体会文章主要内容和所蕴含的情感。 三、整体感知课文 再次诵读课文，思考。 课件出示学习提示： 1. 课文主要写了什么？ 2. 这是一群怎样的孩子？ 3. 在雨后发生了哪些有趣的事儿？ 四、了解作者 课件出示冰心老人的有关资料，让学生从更深层次了解作者。 五、再读课文，想象画面 1. 老师范读，学生认真聆听。 2. 学生反复练读。 在朗读中，想象文中所

37、描写的画面，感受文本。 了解作者能加深对文章的理解。 教师的诵读给学生以美的享受，也起到了范读的作用。 第二课时 一、有感情地朗读课文 思考并回答： 1. 雨后是什么样的？出示课件。 2. 小哥哥做了什么？说了什么？表情是什么样的？出示课件。 3. 小妹妹的动作有哪些？她怎么想的？为什么这样想？出示课件。 体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。 二、深入理解，与文本、人物对话 1. 这是一位怎样的小哥哥？说说你的理由。 通过对问题的思考，加深对课文内容的理解。 既提高了说话能力，又加深了对课文的理解。 2. 你觉得这个小妹妹可爱吗？为什么？ 三、练习背诵课文 1. 回想课文内容，练习背诵。 2. 同

38、桌之间互相背诵。 3. 全班交流背诵情况。 四、口语交际练习。 雨后的小哥哥和小妹妹玩得多么开心啊，雨给你带来过什么呢？把自己在雨中有趣的事和同学们说一说。 五、指导书写 1. 本课左右结构的字较多，除“粗”之外，其余几个都是左窄右宽。可以从结构入手指导学生观察书写。重点观察汉字在田字格中的位置。 对二年级学生来说，书写生字仍然是教学的一个重点。 重点引导学生关注汉字的结构美，在书写过程中再次创造美。 2. 教师重点指导生字的笔顺。 3. 引导学生关注笔画变化，比如“粗”字的米字旁，最后一笔是点而不是捺。 4. 教师巡视指导。 由课内延伸到课外，扩大学5. 实物投影展示学生书写情生的知识面。

39、况，全班校正交流。 6. 及时发现学生书写过程中存在的问题，并予以纠正。 六、布置作业。 1. 做好充分准备，回家把课文背给父母听，请父母给予评价。 2. 推荐课外阅读冰心的文章，如春水、繁星、寄小读者。 7、我想我能行教学设计 一、教学目标 1正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。 3学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。 4学习与人交往的方法。 二、教学重点、难点 1、准确认读生字十四个生字，正确、规范书写田字格里的八个生字。 2、分析阅读课文第五自然段，说一说贝贝做法的妙处，学习与人交往的方法。 3、激发

40、学生的独立性，培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力，让孩子健康快乐地成长。 三、教学具准备 多媒体课件、生字卡片、小黑板。 四、课时安排 2课时 五、教学设计 第一课时 谈话激趣，导入课题 师：同学们，老师最近遇到一点困难，练习写毛笔字，可总是写不好，平时同学们遇到困难，都是老师鼓励大家，今天你们谁来鼓励鼓励老师呢？学生发言 师：我也想用一个叫贝贝的小男孩的话来鼓励自己我想我能行。贝贝究竟遇到什么困难了呢？今天我们就来学习第七课我想我能行。 自读课文，学习生字 1初读课文，画出生字、词，标出自然段。 自读课文，画出生字、词，借助拼音识字。 标出自然段，同桌合作认读生字、词。 小组内每人一

41、段读课文，采取不同的方法识记生字、词。 出示词语卡片，生开火车读，齐读。 出示生字卡片，生齐读，开火车读。 2再读课文，概括文章主要内容。 开火车读课文。 说一说文中讲了一件什么事？用一句话概括文章主要内容。口语交际，积淀情感 1师：同学们，先来告诉大家一个好消息，因为贝贝和同学们对老师的鼓励，老师的毛笔字有了很大的进步，是不是应该为老师祝贺一下。老师有了进步，不知道我们的小主人公贝贝遇到了什么困难呢？ 2谈论交流，学习贝贝的方法。 设置教学情景：贝贝的球在广场玩篮球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？校报通讯员也了解了此事，老师作为校报的特约记者来采访一下同学们，看看同学们的想法

42、是怎样的？那老师就开始履行我特约记者的身份来采访了！这位同学你遇到过贝贝这种情况吗？遇到这种情况你有什么想法？ 通过学生发言，总结几种各异的想法：哭；找爸爸帮助；和他们一起第二课时 玩。 特约记者还有问题：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？ 同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法：教训；让他们和贝贝一起玩；孩子们自己的事自己解决。 你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？为什么？ 3课文中贝贝和爸爸是怎样做的？ 4指导朗读爸爸和贝贝的对话。 总结拓展 师：像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法，你会向贝贝一样用自己的方式来解决矛盾吗？以后再遇到这类情况时，你会怎么做？ 整理归纳好，写在

43、“我的小本本”上。 识记生字 1让学生用自己喜欢的方式识记生字，提出不会写，写不好的字，师在黑板上的田字格中范写，生先看师写，然后随师书空，加强记忆。 2重点指导“场”的第四笔，即“横折折折钩”，要求学生记住笔画名称，找准其在田字格中的位置，准确规范的书写。 3其它字可让学生在小组内互相写一写，评一评，议一议。同组内相互纠正，相互指导。 课外阅读辛迪的梦 8、村景教学设计 一、教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2理解课文，想像文中所描绘的情景。 3正确认读本课十个生字，会写田字格里的七个生字。 二、教学重难点： 入情入境赏读韵文，感受那宁静、优雅、温馨、自然的乡村风光，激

44、发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感，增强其文化底蕴。 三、教学具准备： 教师：有关江南的美景图片 生字词卡片 学生：搜集有关江南的图画和文字资料 四、课时安排：2课时 五、教学设计： 第一课时 一、 谈话引入： 我们都是生活在北方的孩子，如果给你一个机会让你去江南旅行，你最想去哪里？ 这节课，老师要带你们去一个不知名的小乡村去看一看，让我们一起感受一下它的魅力吧！ 如此美妙的乡村美景展现眼前，我想无论是谁都会从心底里由衷地赞叹。有一位作者就有感而发，写下了一首诗歌，让我们一起来欣赏一下吧！ 二、教师配乐范读。 三、学生初读课文，识字交流。 要求： 1遇到不认识的字，可以借助拼音或者查字

45、典的方法独自解决。遇到困难可以请教老师或同学。 2把课文读正确、读流利。 3同桌互读课文，交流识字方法。 4教师检查课文朗读情况。 5利用生字卡片让学生开火车读生字，全班交流识字方法。 6小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。 7去掉拼音让学生读课文，评价。 四、出示江南水乡图，再读课文。 要求：边读课文边想象韵文中描写的景色，试着用自己的话来描述。 第二课时 一、复习引入 1课件出示生字词，学生开火车认读 2齐读韵文 二、赏读韵文 1课文由几句话组成？你最喜欢哪一句？读一读，说出自己喜欢的理由。 2这篇小文章中都写到了哪些景物？读了文章，你感觉乡村的景色怎么样？ 3配乐美读韵文。 4指导背诵。 三、欣赏白居易的忆江南 四、课后作业： 查找有关描写田园风光的诗词，抄