冀教五年级下册语文共案.docx

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1、冀教五年级下册语文共案集 体 备 课 共 案 1槐乡的孩子 教学设计 教学目标： 1正确认读本课十一个生字。理解由生字组成的词语。 2有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。 3品读重点语句，谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。 4结合课文语段，想像作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感 教学重难点： 1通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。 2体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1出示槐花图片，欣赏槐树、槐花的美丽。 再备设计

2、 教学中，出示槐花图片时，不仅欣赏了槐重点出示“槐”字，“槐”指的是槐树，落叶乔木，花的美丽，认识了1 羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄“槐”字，而且结合色染料。花、果以及根上的皮都人中药。 2导入： 同学们平时对槐花的了解，请同学们说板书补充完整课题，读课题。本课以“槐乡的说自己认识的槐花。孩子”为题，直接点出来课文内容，简洁明了。 提问：读了这个课题，你最想知道什么？ 并且勾起同学们对于美的回忆。充分激这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的发了同学们对课文天真可爱的孩子们。 二、初读文本，整体感知。 出示阅读要求： 的兴趣。 1读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读

3、在实际的教学中，出准字音。 示了三个阅读要求。2边读边思考，你从课文知道了什么，讲了一件学生自学后，在实际什么事儿，槐乡的孩子可爱吗？ 的交流过程中，由于3自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同时间关系，只交流了学讨论。 检查自读 整体感知课文内容，理清脉络 槐乡的五月，是槐乡孩子满意的季节。 槐乡的八月，是槐乡孩子繁忙的季节。 三、布置作业： 1有感情地朗读课文。 前两个问题。在下次的教学中要注意时间的分配。 2 2找出自己喜欢的段落，背诵下来。 第二课时 一、出示学习任务： 1你最喜欢槐乡的哪个季节? 2槐乡的孩子可爱吗？ 二、品读课文，感悟美。 同学们通过上节课的预习，都能够说出自己喜

4、欢的季节，有1你最喜欢槐乡的哪个季节?把你喜欢的部分读给的喜欢五月，有的喜大家听，并联系课文说说理由。 预设一 请喜欢五月槐乡的孩子谈体会： 欢八月。 喜欢八月槐乡的同学谈体会： 孩子都能够找出喜欢的语句并且能够指导学生有感情的朗读喜欢的段落。 师小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节， 他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、 自立自强的品格。 2槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中此处教学同学们采体会到的？ 可爱之处有以下几点： 用小组合作的方式进行讨论交流。同学 3 他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，们能够畅所欲言。懂不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。 得孩子们

5、的可爱之他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精处。 神。 采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为 乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带 着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有 关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不 给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦 为乐。 三、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。 样写得好处。 师引导学生重点领悟： 1叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。 如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕 缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。 2比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更 生动形象。 出示句子： 有的槐花抱在一起

6、，远看像玉雕的圆球；有 的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩 头的小辮儿。 老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并 轻轻的哼着谁也听不懂的歌。 找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这 样写的好处。3配乐品味朗读，想像生动形画面。 四、欣赏评价，深化感悟 1指名朗读自己喜欢段落。 2通过课文的学习，我们认识了槐树，认识了槐 乡的孩子，那么你有些什么感受呢？ 师小结：快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没 有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。让我们也像 槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！ 五、课外拓展 说一说，你平时进行了哪些劳动，怎样做 的？ 板书设计： 勤劳懂事 槐乡的孩子

7、吃苦耐劳 可爱 以苦为乐 5 2捅马蜂窝 教学设计 教学目标 1正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十 二个生字。 2朗读课文，概括课文的主要内容。 3联系课文思考人与动物如何相处。感悟：“不 再做一件伤害旁人的事。” 教学重点难点 理解课文的主要内容,感悟：“不再做一件伤害旁人 的事。” 教学准备:多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 生活再现 1板书课题。问：看到题目你知道了什么？你还想知道哪些内容？说说你曾做过类似的事吗？ 2学生根据收集资料介绍作者。 二、出示预习要求，初读课文 提到捅马蜂窝，同学们的积极性立刻就来了。全班有许多同学都有过类似的经历。讲起

8、来滔滔不1指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。生：绝。由于多找了几位评价朗读情况。 2默读课文思考：课文主要写了一件什么事？还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节同学谈，不忍打消他们的积极性，因此浪费了时间。下次教学 6 课的学习任务。 三、检查预习情况。 四、快速浏览课文，划出弄不懂的问题。下节课我时一定要有时间观念。 们再继续交流学习。 第二课时 一、回忆内容 巩固认知 回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？ 二、品味词句 走进文本 在这课的教学中，主出示学习任务： 要采用自读自悟和 1随着事件的发展，作者的情感有什么变化，画小组合作的方式来出描写作者感情词语的句子。读一读

9、，画一画。 2想一想，这是一个什么样的孩子？ 自读自悟。 1找一找与它密切联系的句子，自己读一读。 2读一读，体会感情。板书：吃惊 、朗读体会“不顾一切” 1书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。联系上下文，寻找近义词。不顾什么？ 7 完成学习任务。 2连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样 说的？ “你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！ 3马蜂是一个怎样的马蜂？ 师小结：作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？板书：渴望 三、朗读感悟 升华主题 齐读课文：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望

10、马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者按下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。” 思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论 总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。 四、联系实际 指导生活 齐读课文的环节没有在课堂上出现，因为时间不够用了。 8 1小组交流：你做过、见过或听说过随意伤害生 命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？ 2学生交流师小结：作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住

11、文章，记住与旁人和谐相处。 板书设计： 捅马蜂窝 好奇 吃惊 愧疚 盼望 不再做一件伤害旁人的事 第四大环节只是简单的交流了一下，由于时间关系，就匆匆的结束了本课的教学。 9 3颤抖的羽毛 教学目标： 1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。 2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。 3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含 义 4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重 要性。 教学重难点： 重点：品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的 含义 难点：联系实际体会“自悟、自省”的重要性 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入。 上节课我们一起了解了一个淘气的孩子

12、所干的一此处引入的环节调件淘气的事“捅马蜂窝”，这节课还有一群淘气的孩动了同学们的学习子在等着我们去认识，他们又闯了什么祸？赶紧打开积极性。 书，学习第三课。 二、出示思考，初读课文。 读文思考： 10 1、课文写了一件什么事？ 2、大公鸡和“我”分别给你留下了怎样的印象？ 你是从哪些语句体会出来的？ 3、课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？ 指名23名同学概括课文主要内容，师生共同将 内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞 鸡上岸”、“真诚弥补”。 三、深入探究，重点感悟。 1、再读课文，说说大公鸡和“我”分别给你留下 了怎样的印象？你是从哪些语句体会出来的？ 生可能回答：大公

13、鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水 池时很可怜、 很无助“我”很淘气、做事不计后果、知错就 改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。师随 机板书。 2、指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。 生读找出的句子。 3、想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？ 4、你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？ 学生根据自己的想法回答。 因此学生读课文的机会比较少。因此应该删掉不必要的问题。 11 四、总结升华。 师：同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个 人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别 人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失， 这样就会重新得到别人的信任。 五、作业设计。 小练笔： 1、写写

14、我的淘气事。 2、大公鸡我想对你说 从两个题目中任选一个练写。 作业设计比较新颖，尤其是“大公鸡我想对你说”，同学们对它很有兴趣。 3、如果你是本文主人公，会记住这次深刻的教训 吗？ 板书设计： 颤抖的羽毛 美好愿望 攀比 捉鸡拔翎 后悔 捞鸡上岸 愧疚 真诚弥补 原谅 12 4少年闰土课时教学设计 教学要求： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇 敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热 爱劳动人民的思想感情。 4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我” 的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学

15、的重点难点： 1、学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。 体会文章中的感情。 2、理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时， 他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。” 等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。 教具准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品 和有关与他的故事。今天，我们要来认识13 一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本 篇课文节选自鲁迅的小说故乡 二、启发定向，选择目标。 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是这节课，同学们在课一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后

16、的前进行了充分的预习题，确定自己最想知道的问题。 学生列举，老师归纳出主要问题： 习，因此，在课堂上同学们能够提出问：课文写了少年闰土的哪几件事，闰土是一个怎题。 样的少年？ ：课文是怎样写闰土的？ ：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我 们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？ ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 三、小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和 新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不 懂的生字和新词。 3、选自己认为最难的生字和新词，说说哪些地方 需要注意，哪些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词：祭祀忙月秕谷

17、鹁鸪 14 四、作业 根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写。 第二课时 一、谈话导入。 1、上节课，我们通过初读课文，认识了一位活泼 可爱的海边的农村少年闰土，那么通过学习，闰土 给你留下了怎样的印象呢？ 2、出示学习目标： 闰土向我讲了那些稀奇事？在这四件事中， 你最喜欢哪件事？ 按自己最喜欢的学习方法学这四件事。 说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？ 课文中的我与闰土相比，到底谁的知识 更多？ 二、重点学习四件事，品读、感悟。 引入：闰土是一个多么可爱的海边的农村少年呀！ “我”喜欢闰土是因为什么呢？找出有关语句读一读。 2、快速阅读自然段说说闰土向我讲了学习几件事的过程那些稀奇事？在这

18、四件事中，你最喜欢哪件事？请你像中，我又借机请几组闰土那样，把你最感兴趣的一件事向其他同学介绍介同学到讲台上来表 15 绍。 演，激发了同学们的交流板书 、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法 学？ 、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。 选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺 序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。 教师引导，集体评议： ：雪地捕鸟 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生： 师：快教教我怎样捕鸟？ 生： 学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。 有感情朗读 ：用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边 看鱼 教师引导，朗读瓜地刺猹时要读得轻一

19、些，读出当 时的 16 情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。 ：说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课 文中的话 来说。 指导朗读第一自然段 1、想象当时的情景，有感情地读。 2、课件出示刺猹图，仔细观察，划出课文是从哪 几个方面来描写闰土刺猹的？ 3、自由练读。 过渡：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我” 的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关 的句子 三、引导理解含义深刻的句子。 课件出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希 奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一 些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里 高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议：“课文中

20、的我与闰土相比， 到底谁的知识更多？” 、全班交流，综合意见。 、联系上下文，自由独立思考课件上的问题。 、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。 得出结论： “我”：书本知识丰富。 少年闰土：生活经历丰富，见多识广。 四、理解闰土的外貌 1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生 活环境有什么联系？ 2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一 顶帽子”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划 去，比较着读，仔细品味有何区别。 3、讨论交流 4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环 境、身份有密切的关系。 五、引导进行自主迁移。 过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海 边，生活环境有

21、很大差别，除了这一点，“我”与少年 闰土之间还有那些区别？ 师生讨论、小结，教师板书。 1、引导迁移 作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不 是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果 和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 2、自由选择学习伙伴，展开讨论。 3、补写。 4、交流、修改。 5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少 爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子， 走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉 佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神” 6、说说为什么这样写？“ 六、结课，拓展。 “我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年 后，“我”和闰

22、土又见面了，想象一下，可爱的闰土会拓展时最好向学生变成什么样？ 推荐鲁迅的作品，请同学欣赏三十年以说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这后的闰土。 样。 以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当 时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的 19 变化？ 板书设计： 少年闰土 “我” 外貌紫色圆脸 戴小毡帽 出身农家少年地主少爷 项戴银圈 瓜地刺猹 海滩拾贝 生活经历 雪地捕鸟 四角天空 海边看鱼 20 5 偷瓜 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 * 2. 读课文，了解课文中农村的一些口头用语，体 会不同语言风格的魅力。 3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握

23、人物 的性格特点。感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。 教学重难点： 体会孩子们的玩劣而善良的本质。通过读一读、讲 一讲或演一演的形式，理解课文内容，把握人物的性格 特点。 感受作品独特的语言风格是本课的教学难点。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、揭示课题，以疑促读 板书课题，齐读课题。 “偷”是什么意思？毛头娃崽为什么“偷” 瓜？怎样“偷”瓜？结果又如何呢？ 请同学们带着问题朗读课文。 二、初读课文，交流读文收获 指名读文，同学互相纠错。 21 课件出示：说说课文讲了一个怎样的故事？ 三、勾画批注，感悟人物形象 文中的毛头娃崽给你留下了怎样的印象？你从哪儿 看出来的？勾

24、画出相关语句，并写上批注。 预设： 声东击西，机智聪明。 这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。 倔强任性，淘气顽劣。 大人管一管，娃崽变越作践瓜田。 调皮捣蛋。 娃崽老远啃着瓜，拍手笑。 淳朴、善良、厚道。 “三奶奶，善财叔让俺们送瓜给您吃。” 实际的教学过程中，同学们找到的内容比预设的还要丰富。因为他们对这一课很感兴趣。 “三奶奶，善财叔说这几天忙不开，过些天来看 您。” 四、自读自悟，深入体会重点。 教师要引导学生深入体会以下几句话： 李善才就看瓜，看不住，一愣神这边早 有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。 1、想象当时的情景。 2、让孩子选择不同的角度去读。 22 李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒

25、在三奶 奶跟前。他喊：“娘啊，我混！” 1、孩子们后来偷瓜的用途。 2、从李善才的一跪一喊，你想到了什么？ 3、推想一下三奶奶和李善才之间的故事。 体会李善才的心情时，我让同学们畅所欲言。同学们能够走4、课件出示母亲图片。 5、让学生畅谈感受。 中去。 6、带着自己的真实感受读出李善才心中的忏悔之 情。 行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的 瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。” 1、猜想一下为什么李善才地边的瓜侍弄得比地中的 好？ 预设：一是故意侍弄好，为孩子们的“顽劣”提供 空间；二是孩子们不再搞破坏，才使地边的瓜长得更好。 五、想象情景，改编剧本。 让学生结组，分角色，准备台词

26、，演一演。 23 (通过演一演的形式，让学生把握人物的性格特点。) 六、课后练笔，延伸生活。 同学们结组表演时，想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，由于准备不充分，所你听说过这样的故事吗？写一写。 板书设计： 5.偷瓜 孩子 淳朴善良 李善才 倔强任性 无计可施 淘气顽劣 性子暴躁 调皮捣蛋 以浪费了时间。 24 6古诗二首 饮湖上初晴后雨 教学目标 1、学习生字，认识“亦、妆”等生字。 2、能借助注释理解诗意，想像古诗描绘的画面，体验诗句情感，感受祖国河山的美丽，激发学生对祖国 传统文化的热爱。 3、有感情朗读并尝试背诵古诗 教学重点： 能借助注释理解诗意，想像古诗描绘的画面，体验诗

27、句情感。 教学难点： 能借助注释理解诗意，想像古诗描绘的画面，体验 诗句情感。 教具学具：多媒体课件 课时：1课时 教学过程： 一、导入揭题 师播放西湖美景图。师：你们看了这样的美景有什 么感受？ 师：从诗题中你读懂了什么？ 认识苏轼时，我没有师：我们先来认识一下诗人苏轼。 自己出示课件，而是二、初读感知，出示学习目标。 请课下进行充分的自由读诗。要求：读正确、通顺。 借助注释，弄得诗句意思，并说说西湖留给预习的同学来介绍你什么样的印象？ 苏轼。 三、细读诗句，汇报交流。 汇报：这首诗先写了晴天的西湖再写雨天的西湖， 那哪一句是描写西湖晴天的情景哪一句是写雨天的情 景呢？ 1、学第一句诗 师：

28、在苏轼的眼中，晴天的西湖是怎么样的？ 学诗的过程中，我用 师：你能用自己的语言来描述这样的画面吗？ 25 生用自己的话说说第一句诗句的意思。 师：晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？ 师：看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？ 2、学第二句诗 晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。 齐读第二句 闭上双眼，想象一下雨中的西湖是一幅什么样的画面？ 诗人用一个词语来描绘这样的景象 概

29、括雨中西湖的特点？ 用自己的话说说第二句诗的意思。 3、学习第三四句 插入图片和资料 如果西施戴上心爱的首饰，穿上华丽的衣裳，浓浓地装扮一番，看上去美不美美；如果西施抹上淡淡的胭脂，穿着素雅的衣裳，看上去美不美美。 诗人是怎么赞美的吧？淡妆浓抹总相宜。 西子天生丽质，那我们的西湖呢？ 老师这里啊，还有几幅图画请大家来欣赏一下。 西湖无论春夏秋冬还是白天黑夜，景色都这么奇异美丽，就像天生丽质的西子无论是淡妆还是浓抹，还是小组合作的方式进行学习。每个组都有需要理解的诗句，最后比赛看哪一个组理解的好。充分调动了同学们的积极性。使理解诗句不再枯燥。 26 那么美丽动人。难怪诗人把西湖比作了西子，情不自

30、禁 的咏出这样的诗句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜。 现在谁愿意读读这俩句诗，读出“美”的感觉。 用自己的话说说三四句诗的意思。 四、总结全文 苏轼笔下的西湖多美啊。我们也一起来赞一赞这美丽的西湖： 晴天的西湖水光潋滟晴方好，恰似西子的。 雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的， 诗人看到了如此天生丽质，无时不美的西湖，不得不由衷地感叹到欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜。 全班再次通过朗读来感受下西湖的美景。 板书设计： 饮湖上初晴后雨 湖光山色 即景抒情 阴柔之美 浓妆淡抹 贴切比喻 晓出净慈寺送林子方 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 理解古诗诗句的意思。 3

31、借助阅读相象，感受六月西湖荷花的美，体 会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学重、难点： 27 有感情地朗诵古诗，借助阅读相象，感受六月西 湖荷花的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起 “西湖”，你想到了哪些诗句呢？ 二、出示学习古诗 “四步法”。 三、学习古诗 第一步：简介作者南宋诗人杨万里，他的诗语言 通俗，风格清新。 第二步：解释题意，指导朗读。 “晓”是指什么时候呢？ 说说诗题的意思。 读

32、课题时中间该有一处停顿： 晓出净慈寺/送林子方 齐读课题。 第三步：明诗意 A初读指导 教师范读。 自读古诗，读准字音，读出节奏、韵律。 B领会诗意。 自己再读读这首诗，看看能读懂多少？ 学生交流各自读懂的内容。 集体交流： 这首诗写的是什么季节？从哪里看出来的？ 学习第一、二两行诗句。 指名读。 第一行诗里的“毕竟”是什么意思呢？“四 时”指什么时候？ 指导。 28 诗人为格律押韵，有时将诗中的词语作适当调动，这里把“六月中”放到西湖的后面，把“不”放到“与”的前面，成了现在的样子。其实应为“毕竟西湖六月中，风光与四时不同”。 现在你能说说这两行诗的意思吗？ 指导朗读。 学习第三、四两行诗句

33、。 过渡：那么西湖六月的风光到底与其他时间不同在哪里呢？ 看图：说说呈现在你眼前的是一幅怎样美丽的画面？ 诗歌的第三、四两行写的就是这个意思。 指名读。 联系插图，想想什么叫“无穷碧”？“别样红”呢？ 用自己的话说说这两行诗的意思。 这两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整：“映日”对“接天”，“荷花”对“莲叶”，“别样红”对“无穷碧”，是千古传诵的名句。 再次学习交流。 再读读这首诗，说说诗的大致意思。 第四步：悟诗情 在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。 你还想深入了解些什么？ 诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 就近找学

34、习伙伴讨论。 反馈交流 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们，在这首送别诗中，诗人的情感隐藏在哪里呢，你能找到吗？ 教学两首诗后，我们师生共同把两首诗进行了比较。找出了它们的相同点和不同点。 29 看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。 背下来行吗？试试吧！ 四、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？ 五、布置作业 板书设计： 晓出净慈寺送林子方 感受 直抒胸臆 赞美之情 景致 色彩渲染 30 7松坊溪的

35、冬天 教学设计 教学目标： 1正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。 2正确流利有感情的朗读课文，背诵部分精彩段 落。 3通过研读松坊溪的冬天的雪景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天的景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 4引导学生进行有效的课外阅读。 教学重难点： 通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美，对排 比句比喻句的赏析。 课时安排：2课时 课前准备：课件 教学过程： 第一课时 一、从古诗以及图片入手，导入文本。 1学生背诵课前搜集的冬天的诗句。 31 2冬天图片欣赏，感受冬天的神秘与纯洁。 3导入课题：今天我们一起走近松坊溪的冬天，板书课题。 二、从整体入手，初

36、读感知文本 出示学习目标时，我1出示学习目标： 又加进了识记字词松坊溪的冬天给你留下了什么印象？课文在各个的内容和文章的主时节具体描写了哪些景物？ 2初读课文感悟美。 3汇报读书成果。 三、通读课文，整体感知。 1学生再次品味读课文。 2配乐想像。 四、作业：背诵优美的段落。 第二课时 一、谈话引入，出示学习目标: 1.作者从哪些方面写了平时的松坊溪？ 2.雪中、雪后的松坊溪美在哪？ 二、从品析入手，研读文本内容。 要内容。 32 平时的松坊溪。 1溪上 溪中 2溪石排比句的应用。 3溪底排比句的应用。 4溪水 “下雪了” 1自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，

37、读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。 2、朗读、交流。 预设一： 1、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。 学生品读 带着你的感受读一下 指生配乐读。 2溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中33 冒雪走上溪岸。 学生品读、交流 喜欢读这句话的一起来美美地读一读。 你会把松坊溪雪后的溪石想像成什么呢？ 学生的想象力丰富，3好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊因此，可以把雪后的溪上了。 学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？ 是啊

38、，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一来，按照顺序说出自道迷人的风景，我想和你们一起去感受它的美。 己的句子。这些优美学生品味读。 4、配乐齐读9-13节。 、“雪止了” 1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。 预设一： 出示15、16段。 1教师读15段，生听并找出描写冬天的词。重复但不觉拖沓。感受重复的韵律美。 的句子就组成了一篇优美的片段。 溪石想象成各种东西。我又请所有回答问题的同学都站起 34 2你们有没有发现作者是由到的安排写 作的， 学生说由近到远。 3我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”是由到的安排写作的。 4用你们

39、的声音去感受这雪后清晨的美。学生有感情的朗读课文。 预设二： 1美丽的景色似乎缺少一点灵性。 而作者却给这幅画纯白的雪景图添上了亮丽的一笔！默读17、18小节，说说从中你感觉到什么？ 2学生交流 3学生体会读。 4体会作者静中有动、寒中有暖的写作功力。 二、从整体入手，小结回归整体 1学生齐读课文。 2学了这一课你有什么收获？ 三、从能力入手，学会迁移运用 35 1选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老 师或同学听。 2选择其中一句或几句有感情地背一背。 3选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。 4欣赏描写冬天的段落。 5郭风的诗拓展。 四、作业布置 1办一期有关描写冬天的文章或句子的手

40、抄报。 2模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。 板书设计： 松坊溪的冬天 平时美景 雪中美景 雪后美景 溪中石 冬走近 披白雪 鹅卵石 雪飞舞 映雪影 溪水清 降落后 见溪鱼 36 8黄果树瀑布教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不 写。理解由生字组成的词语。 3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮 美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学重点、难点： 感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机 对人的陶冶。 教学准备： 黄果树瀑布资料、图片、幻灯片 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 1、我们学过哪些描写

41、瀑布的诗？ 2、教师简单介绍黄果树瀑布。 教师简单介绍黄果树瀑布我改成请同过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？学介绍。既锻炼了同 二、初读课文，出示学习目标 1、初读课文，要求读准字音。 学们的能力，又提高了同学们的注意力。 2、看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？ 37 3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句 子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 4、本文是按什么样的顺序来写的呢？ 三、汇报交流 1、检查预习中朗读课文的情况。 2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。 3、学生提出不理解的词语，讨论理解： 4、教师提出一些词语让学生讨论理解。 文中的字词既不好读又不好理解，因此用

42、时比较长。 5、交流作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？ 每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记 中的“移步换景”。 四、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。 1. 黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用 一个字概括就是？ 2. 它到底美在哪儿呢？ 3.过渡：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十 分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”两个方面，写出了黄果树瀑布的美。 五、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。 38 1.一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时 你写作文时，一般会用什么方法呢？ 2.作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我 们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了 吗？请大

43、家默读课文，就这一问题思考思考。 3.作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发 现了吗？ 4.为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比 喻呢？ 5.小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能 让人有如身临其境。 6.作者还使用了什么写作方法呢？ 夸张的方法、对比的手法。 过渡：如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍 珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美 项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请 大家迅速地浏览文本，想一想。 课文是按照“刚进入黄果树风景区、透过树的缝 隙、来到谷底、离开潭边”这样的顺序来写的。 六、走出黄果树瀑布，谈出印象，写出感受。 黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你 39 就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你 想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三 五句话写下来。 七、课后作业： 这篇文章我又让学生重点理解了文章1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 的 最后一句-黄2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果果树瀑布之所以雄其实就是一树瀑布”为题写一篇文章。 奇壮观， 板书设计： 形态 宽 黄果树瀑布 声响 大