六年级语文10课.docx

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1、六年级语文10课课题：11.唯一的听众 主备人：马洪举 教学目标： 1. 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2. 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情，感受人与人之间真情的美好。 3. 引导学生明白，学习单靠鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。 4. 培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点：引导学生体

2、会“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化既其原因，体会老教授的真诚无私的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情。 教学难点：领悟本文所揭示的人生哲理，培养学生的刻苦精神和关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 教学过程 第一课时 教学目标： 1. 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情，感受人与人之间真情的美好。 教学过程： 一、导入 让同学们说说自己的兴趣

3、爱好，对自己喜欢的事情是否一开始就能做得很好，在做得不好的时候身边的人会怎么说；问是否有同学会拉小提琴，在学的过程中遇到什么样的问题。在同学们讲述了自己的学习经历之后，引入新课内容中1 上课时间：第五周 课时划分：两课时 个性化设计 的作者“我”，他也是非常喜欢小提琴，但是一开始却拉得非常不好听，并且被认为在这方面是白痴。这样的话对作者无疑是很大的打击，面对这样的挫折，但是他并没有因此而放弃自己的爱好，而是坚持练习。而在他练习的时候，他遇到了影响他一生的人。这个人是谁呢？她又是怎样影响了作者的呢？(通过提问引起大家对作者的经历的好奇与兴趣，引入新课题。) 二、整体感知，初步研读课文 1.这究竟

4、是怎么回事呢？让我们一读为快吧。大家打开课文，让我们一起来自由读读课文，大家以用自己喜欢的方式，可以大声朗读或者默读都行。 2.朗读大比拼，点名让学生分段有感情地朗读课文。 3.谁可以说说，课文到底说了怎样的一个故事呢？在作者身上发生了什么事？说说从开始到最后作者的心情发生了怎样的变化，又是什么原因让他发生变化了的呢？谁可以给大家简单复述一下？ 4.好书不厌百回读，现在让我们再来一起默读一下课文，大家在读的过程中把你觉得有所感悟的句子划出来。 5.同学们都读得非常认真，那谁想说说，你最喜欢的是哪一句呢？想说的就站起来说。 如：“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。” 6.找出文中

5、老人的语言，理解老人说话的用意。 a是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 b我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。(老人为什么要这样说？我听了这样的话，心理有什么变化吗？) 2 c也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ e你的琴声能给我带来快乐和幸福。 6.朗读大比拼：个别有感情地朗读老人的话，感受老人对作者的欣赏和鼓励，体会老人的真诚无私与用心良苦，比一比谁读得最有感情。 三、作业设计 1. 找出易读错的字词，抄写在作业本上 2. 找出不懂的词语，查字典弄清楚并把解释抄下来 第二课时 教学目标： 1. 引导学生明白，学习单靠

6、鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。 2. 培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 3 教学过程： 一、检查上一节课作业情况，回顾文章内容 1. 让同学们把自己抄出来的易读错字词和查到的不理解的词语读出来，和大家一起互相交流学习。 易混错字 锯 蹑 踞 镊 框 授 眶 受 词语解释 沮丧-灰心失望的意思。 和谐-配合得适当和匀称。 声望为群众所仰望的名声。 洋溢-充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 荒唐-错误到使人觉得奇怪的程度。 2. 老人对“我”说了什么？有感情朗读老人的话。 二、继续探究课文

7、 1. 通过上一节课的学习，我们体会到了老人的语言对作者“我”的巨大鼓励，那么除了在语言方面，我们还可以从哪里看出老人对“我”的鼓励与帮助呢？谁有发现了吗？ 2. 课文共有几处描写老人神态的句子，大家再认真默读一遍课文，找出描写老人神态的关键词，并把这几个句子划出来。 3. 谁想读读这些句子？从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？引导学生领悟老人的鼓励与关爱。 A. 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 4 B. 她一直很平静地望着我。 C. 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 4. “那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众”如何理解这句话？有什么

8、作用？ 三、拓展升华 1. 老人没有直接教我如何拉琴，而是通过言行老鼓励“我”。“我”在老人的帮助和鼓励下取得了巨大的进步，让专修音乐的妹妹也大吃一惊。文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 2. “我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教 5 授的话，“我”的情形将怎样？会有什么不同？“我”的成功仅仅是因为老人的鼓励和关爱吗？ 四、总结课文 1. 你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？ 2. 正因为老人这位“唯一的听众”，“我”找到了自信，“我”坚持努力练习，逐渐进步，并获得了最后的成功，我能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥可敬的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。正是人与人之间的真情的存在，“我”才会有这样的成功，它是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而克服困难获得最后的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 五、作业设计 在生活中，你是否也遇见过这样一位能理解你、鼓励你、关爱你的“听众”，帮助你摆脱困境、困惑？请你以“关爱”为话题写一个片段。 板书设计： 11、唯一的听众 老人 鼓励、帮助、关爱 我 老人的神态 无声的激励 我 教学反思： 6 7