六年级新教材Unit3 Holiday fun 教学设计.docx

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1、六年级新教材Unit3 Holiday fun 教学设计译林新版英语六年级上册 Unit3 Holiday fun(Story time)教学设计 南京市南化第四小学 董振 一、 教材内容 译林出版社义务教育教科书英语六年级上册Unit3 Holiday fun 第一课时Story time 二、 教材分析 本课的话题是谈论节日，通过Liu Tao和Mike的对话讲述在国庆节发生的事情，课文内容贴近学生现实生活，学生容易理解和接受。主要语言功能是引导学生尝试运用过去式描述过去发生的事情。在教学中，教师应尽可能地创设与实际生活相似的场景，引导学生运用本课所学内容谈论他们节假日所做的事情。在学生熟

2、练听说的基础上，鼓励学生在日常生活中运用所学内容。“Where did you go? What did you do ? Did you .? Yes, I did.等日常交际用语。注重社会交往和文化渗透，能够体现英语新课程标准的人文性和工具性。 三、学情分析 本节课的授课对象为六年级学生，这一年龄阶段的学生在活泼好动的基础上，认知水平有了较大的发展，积累了一定的生活经验；学生的个性呈现出独立张扬的一面，明显有了独立的思想，爱表现自我，竞争意识强；在知识构成上，经过几年的英语学习，学生已掌握不少话题的语言点。因此教师在授课中应积极调度学生已有的知识经验，激活学生的语言积累，激发学生的参与意识

3、，提供语言使用的平台，学生在学习的过程中，体验到成功的快乐。 四、教学目标 1.知识与技能 1）能通过联想、迁移、构词法等学习策略初步掌握过去式：gowent, visit-visited, see-saw, pick-picked, catch-caught, eat-ate及词汇：bund, museum. 2)能在具体的情景中运用句型：Where did you go? What did you do? Did you ? 提问并用过去式结构回答。并运用这些句型就节日话题与他人交流。 3）能模仿课文录音，增强英语语感。 4）能尝试运用英语描述发生在过去的行为。 5）能借助图片和文字听懂、

4、读懂和朗读课文，能对课文进行提问 2.学习策略。 1）师生师范策略：教师通过和几个学生问答的方式，给全班同学两两对话训练作示范，让学生清楚两两对话的内容和方式。 2）自主听读策略：学生通过自主听读课文材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式。 3）歌曲激趣策略：通过歌曲，营造宽松活泼的课堂氛围，同时借助歌曲来渗透过去式。 4）竞赛激励策略：通过小组竞赛来激发学生的学习积极性和培养小组合作精神。 1）能在小组学习中积极与同学合作，共同完成学习任务。 2)能在阅读学习中善于预测，敢于提问。 3）能积极运用所学英语进行表达与交流。 3.情感态度 1）培养学生注意观察、认真模

5、仿的良好习惯和主动竞争的意识。 2）培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 3）培养学生的合作交流能力，共同完成学习任务。 4.文化意识 能初步了解其他国家如何过节。 五、教学重点 1.借助图片，通过预测故事、完成连线、填空，同桌相互对课文提问，学生能理解课文。 2.通过不同形式的读、根据板书复述课文，学生能用正确的语音语调朗读故事或表演故事。 六、教学难点 1.尝试仿照故事口头描述过去发生的事情。 七、教具准备 多媒体课件、图片、和评价表 八、教学过程 Part One Pre-reading Step1.Warming-up and presentation 1. Prese

6、nt the learning aims of this lesson 通过呈现本节课的学习目标，学生能明白“我要到哪里去。”在这样的目标牵引下，学生更能投入到课堂学习中，并培养自身的目标意识。 2. Sing a song: Old Macdonald had a farm. Then the teacher asks SS a quesiton: What did you see just now ?引导学生说：I saw 欢快的歌曲和活泼的动作可以调动学生的情绪，并让他们在歌曲中初步感知本课的过去式这一语言知识点。 3. playing a game: 信息大碰撞 T: Im your

7、new English teacher .I want to know something about you. Do you want to know something about me? S: Yes. T: Great! Now, lets play a game to know each other. The game is Bingo Game: 如果你猜对了，就说Bingo Game. Ready? Go! T：This time, lets talk about some holidays. (学习新单词holiday,并在黑板右上角板书) Whats your favouri

8、te holiday? Look and think. (师与一生先交流) T：Do you know my favourite holiday? Yes，because there is a long holiday. 通过玩游戏，学习新单词National Day T：I like travelling and taking photos in my holiday. Do you want to enjoy my photos? 在与学生自由的语篇交流中，自然地引出“喜欢假期旅游拍照”这一爱好。通过几组照片的对比，直观地体现本课语篇的重要内容“一般过去时”避免了机械的语法讲解，让学生在语

9、篇中学会交际，在交际中学会语言。 Step2. Leading into Show the topic and let the students read it T: Was it fun? Today we are going to learn Unit3 Holiday fun 通过前面的旅游照片导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立课文与以往知识、经验的联系。 Step3 Prediction T: Our friends , Liu Tao and Mike came back to school after the National Day holiday. What do yo

10、u want to know? You can ask ：What, Where, How，When.? 小组内提问，一个同学汇报你们的问题。 T: I love your questions. Here is my question. Where did they go? Can you guess? Library, park, cinema, zoo?小组内猜测。预测Mike和Liu Tao 国庆节去的地方。 读前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想象能力，激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。 Part Two While reading Step1 整体感

11、知 1）Listen and answer:1.Where did Mike go ? 2. Where did Liu Tao go? 学生带着问题听故事并选择答案，整体感知课文。学生带着问题听的过程中对自己预测进行检验，在听的过程中提高整体感知语篇的能力。 Step2分层理解 1) What did Liu Tao do there? 教师利用插图呈现两个景点，让学生预测Liu Tao在上海做了什么？PPT出示动物园、公园，外滩，博物馆图片及单词，教学bund和museum，接着让学生细读课文28页，打勾，一起完成填空，说出来。 2) What did Mike do with his f

12、amily on the farm? T: Did he catch any fish?出示 He caught a big fish. 教师利用插图让学生说一说，接着让学生细读29页，先填表格再总结。 3）We know Mike called 刘涛，and they talked about their Holiday，but Why did Mike call Liu Tao? This time，lets watch the cartoon。 让学生带着问题自主阅读，学会从文章中搜索相关信息，在同桌合作讨论交流后全班进行反馈，让每个学生都有发表意见的时间。教师把相关信息呈现于黑板上，帮

13、助学生概况和提炼课文信息，理清文章的脉络，教师注重学习方法的指导，通过呈现课文中问题答案的出处，还原了在 原文中寻找信息的过程。 Step3整体 1） Read and judge 2） Ask and answer. 同桌间进行提问比赛，教师先交代比赛规则，即两人轮流发问，对方回答请一组男女生PK，黑板上标星评价！ 教师让学生根据课文内容提问，不仅要求会回答问题，而且还要能根据文章内容来提出更多的问题哦，这对学生提出了更高的要求，有助于学生对课文的细节有更深入的了解。小组讨论的形式培养了学生与他人合作的精神。 Step4 Listen and imitate 让学生看文本听音模仿跟读，在跟读

14、过程中教师要注意指导学生的朗读，注意纠正学生不准确的读音。 听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感，加深对课文整体印象。 Step5 Happy reading 学习完语篇之后教师指导学生进行各种形式的朗读。 Part3 Post-reading Fill in the blanks 高年级语篇教学侧重于对学生“写”的技能的培养。教师指导学生填空，从而将语篇中掌握的词汇、语法和文化知识内化为自身的语篇综合素质。 Step 3 Make a new story 结合图片，小组内选一节日，试着编一个新的对话故事。 Eg：A: Where did you go for? B:

15、I went/ visited. A: What did you do there? B I V(ed) A:Did you ? B: Yes, I did.? No, Ididnt. 教师在设计语篇教学的拓展活动时，应将语篇材料中的重点内容与学生的生活实际相结合，引导学生在完成任务或参与活动的过程中巩固语篇知识，提高语篇综合能力。 Step 4 Summary and Homework 1. Summary T: Do you want to have fun holidays? I have some recommendation for you. ( Enjoy pictures) 2. Homework 有感情地朗读课文，并进行录音后传入班级博客。 将课文对话改编成英语小故事，讲给家长听。 将课上新编的对话故事写下来。 以上作业，学生可根据自己的能力和兴趣任选两题完成。 作业的设计面向各层次学生，从学生的实际出发，设计不同层次、类型、形式灵活多样的弹性作业，能让学生的多种感官动起来，满足不同层次学生的需要。作业的内容由浅入深，由易到难、由简到繁，让学生在获得知识的过程中犹如登高一般拾级而上，学生通过自身的努力获得成功，感受其中的乐趣，增强其完成作业的内驱力。