六年级上册综合性学习《轻叩诗歌大门学写儿童诗》.docx

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1、六年级上册综合性学习轻叩诗歌大门学写儿童诗表格式教学设计模板 案例名称 科目 课时 六年级上册综合性学习轻叩诗歌大门学写儿童诗 语文 一课时 教学对象 六年级 提供者 郑琳冰 一、教材内容分析 本组综合性学习让学生走进丰富多彩的诗歌世界。生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。本设计以生活中常见的“云”为话题，以学定教，指导学生展开想象，学写儿童诗。学生自主学习推荐的童诗，课堂练写童诗。通过朗诵诗歌，欣赏诗歌，进一步感受诗歌的魅力。 二、教学目标 1能展开想象，写简单的儿童诗。 2欣赏同学写的诗，有感情地朗读诗歌。 三、学习者特征分析 六年级学生无论是在

2、课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。 四、教学策略选择与设计 1、降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点 树立开放意识。 3、尊重个体差异 面向全体学生 五、教学环境及资源准备 为本课设计的多媒体课件，多媒体教室。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1 表格式教学设计模板 创设情境导交流读童诗的感歌的天地， 为后面学

3、出示课件，展示儿童诗。 入。 受。 习做铺垫。 首先带领学生进入诗1观看各种云，丰富感性认知。 生活中处处有诗歌。见过云吗？请看 2引导想象，相机指导学生写诗。 引导想象，尝看到多姿多彩的云，你想试写诗。 到什么？ 3师生修改学生写在黑板上的诗。 小结：孩子们，你们天生就是诗人。写诗，就是这样简单。 1出示习作要求，课堂练习写一首小诗。 云，只是一个话题。写云，其实就是写生活。生活本身就是一首写不完的诗， 课件出示： 请同学们大胆想象，写一首童诗。可以从身边的事物中选出一种或几种，抓住特点写；可以写人，写妈妈，写老师，写同学，写联系生活，自自己等；可以写运动会、主写诗。 游戏、梦、班级、家、喜

4、羊羊和灰太狼等；可以写生活中的快乐、忧伤、激动、烦恼也可以以“云”为话题继续写。 2引导自学“诗的写法”。 同学们，稿纸上有一些推荐给你们读的诗，可以用自己喜欢的方式读一读。可以模仿着写，也可以自己独创出一种诗的写法。 3生练写，师巡视辅导。 1.看课件，欣赏不同变化的云。 2.说说看，看到千变万化的云，你想到了什么？ 3.把你所想象的写下来。 兴趣是最好的老师，让学生观察千变万化多姿多彩的云，唤起学生的兴趣和想象能力，使学生自然而然地进入学写诗的情境。 1.根据出示的习作要求，课堂练习写诗。 创作的源泉是生活，教师根据生活实际激情的引导说诗使学生的创作欲望更加强烈。随机抓住生活中老师的特点让

5、学生创作。创作一首还不够，学生的兴趣盎然，就继续创作。 2 表格式教学设计模板 1民主决定交流评改方式。 2学生互评互改。 3举行诗歌朗读会。 4佳作欣赏。 交流评改，赏5课堂总结。 读童诗。 时间关系，回去你们可以继续开展诗歌朗诵会，展示自己写的诗。这节课我们初叩诗歌的大门，大胆想象，锤炼语言，就能写出有趣的童诗。 1、学生自评。 2、小组内互评互改，选出优秀诗歌。 3、推选出优秀诗歌并有感情的朗诵。 4、回忆、总结儿童诗特点。 学生以往的积累、老师的引导和现时的感受有机地融合在一起，使修改和补充后的诗豁然贯通，音韵和谐，言语形式整齐。 教学流程图 创设情境导入 观看各种云 联系生活，自主写诗。 引导想象，尝试写诗。 引导想象 指导写诗，师修改 出示习作要求，写诗 引导自学诗的写法。 生练写，教师巡视辅导。 交流评改，赏读童诗。 学生互评互改。 举行诗歌朗诵大会。 七、教学评价设计 3 表格式教学设计模板 在教学的过程中主次分明，突出学生的自主学习。 八、帮助与总结 充分发挥学生的学习积极性，培养学生自主学习。 4