六年级上册第一单元《自然的怀抱》.docx
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1、六年级上册第一单元自然的怀抱六年级上册第一单元:自然的怀抱 本组概述: 本组围绕“自然的怀抱”这一主题,安排了22篇文章,其中课文4篇,新语文主题阅读文章8篇,主题式经典诵读诗文10篇。这组课文在表达上有一个共同点:作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同的角度展示了大自然无穷的魅力。大多文章中,作者把大自然的一草一木,一虫一鱼,极其充分地“人化”了。人和自然又融合在一起,那是一份人化后的自然,“自然的人化 、人化的自然”,其中的人文内涵非常丰富。围绕主题还安排了“口语交际习作”“交流平台” “日积月累”等内容。也就是说,本组文章以“自然”为主题,形成了“读自然、说自然、写自
2、然”的这样富有特色的一组材料。教学中,要充分体现这一特点,把对“自然”的读、说、写紧密地结合起来。 设计理念: 以“单元主题阅读教学法”策略为指导,以“单元主题”为主线,以批注式阅读为主要方法,完成22篇文章的阅读。在分享阅读的基础上,培养学生热爱自然的美好情操;引导学生通过朗读体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 教学内容: 1、人教课标版教材小学语文第十一册第一单元课文:山中访友、山雨、草虫的村落、索溪峪的“野; 2、新语文主题阅读文章:瑞雪、云海日出、迷人的夏季牧场、走向吊水岩、空山鸟语、黄昏、暴风雨、西湖
3、的“绿“; 3、主题式经典诵读诗文:鹿柴、逢雪宿芙蓉山主人、湖口望庐山瀑布水、杳杳寒山道、峨眉山月歌、小池、兰溪棹歌、山中杂诗、绿、秋景。 教学目标: “一主”目标 1、能正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意、静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受大自然的神奇与魅力。 3、背诵、抄写自己喜欢的句段,进行语言积累。 4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受,体会与学习课文“展开联想和想象表达感受的方法”。
4、“两翼”目标 1、阅读新语文主题阅读8篇,主题式经典诵读文章10篇,背诵喜爱的经典诗文。 2、在批注式阅读中学习作者“展开联想和想象进行表达”的方法。 教学重点、难点: 通过有感情地朗读课文,联系生活实际,体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”,并试着在习作中加以运用。 14课时教学设计流程 “一主”目标 “两翼”目标 1.正确读写“清爽、吟诵”等词语; 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分; 3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感; 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 1.在批注式阅读中学习作者“展开联想和想象进行表达“的方法; 2.读背主
5、题式经典诵读诗文湖口望庐山瀑布水。 课时 第1-2课时 教学 内容 1、学习课文山中访友; 2、阅读新语文主题阅读文章走向吊水岩; 3、读诵主题式经典诵读诗文湖口望庐山瀑布水。 基本课型 单元导读 教学建议 1.单元导读; 2.山中访友 3.走向吊水岩 4.湖口望庐山瀑布水 第3-4课时 1、学习课文草虫的村落; 2、阅新语文主题阅读文章空山鸟语; 3、读诵主题式经典诵读诗文鹿柴与小池。 以文带文 1.正确读写“静谧、追随”等词语; 2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀; 3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
6、 1.有感情地朗读课文,正确读记“神奇、优雅”等词语,背诵自己喜欢的部分; 2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情;领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的; 3.继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 1.有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光;2.领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;3.体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 1.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀,感受大自然的美妙与万物之间亲密和谐的关系; 2.读背经典诗文。 1.阅读及分享草虫的村落 2.阅读新语文主题阅读文章空山鸟语。 3.吟诵主题式经典诵诗文鹿柴与小池。 第5-6课
7、时 1、学习课文山雨; 2、阅读新语文主题阅读文章暴风雨与瑞雪; 3、吟诵主题式经典诵读诗文杳杳寒山道。 以 文 带 文 1.阅读新语文主题阅读文章暴风雨与瑞雪,体会作者细心观察大自然的方法与表达方法; 2.吟诵杳杳寒山道,积累经典诗歌。 1.认读词语。 2.批注式阅读山雨。 3.比较式阅读新语文主题阅读文章暴风雨与瑞雪,填写积累卡。 4.吟诵杳杳寒山道。 第7课时 1、学习课文索溪峪的“野”; 2、阅读新语文主题阅读文章西湖的“绿”;3、吟诵主题式经典诵读诗文绿。 以 文 带 文 1.领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法; 2.积累优美的语言。 1.揭示课题,学生质疑。 2.
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