六年级上册书法教案.docx

《六年级上册书法教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册书法教案.docx（25页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、六年级上册书法教案第1 课 上下结构 教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因 3 会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 上下结构 2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 讲解上宽下窄型的写法 上下两部件的纵向距离要相等； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得宽，下部件要写得窄。 2 讲解“上窄下宽型” 什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。 出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字 学生观察分析上窄下宽型字的写法。 教师讲解

2、： 上下两部件的纵向距离要相等； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得窄，下部件要写得宽。 让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。 学生临摹，教师巡视指导。 三 练习 1 写一写；2 想一想。 四 小结：本节课的主要内容。 板书：上下结构 1 第2课 上下结构 教学要求： 1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 上下结构 2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨

3、这个问题。 二 新授 1 讲解上大下小型的写法 什么叫“上大下小型”？让学生回答。 出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字 学生观察分析上大下小型字的写法。 教师讲解： 上部件要写得长，下部件要写得短； 上下两部件的重心要在要在竖中线上。 上部件要写得宽，下部件要写得窄。 让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。 学生临摹，教师巡视指导。 2 讲解“上小下大型” 什么叫“上小下大型”？让学生回答。 出示示意图，教师讲解。 (3)出示例字 学生观察分析“上小下大型”字的写法。 2 教师讲解： 上部件要写得短，下部件要写得长； 上下两部件的重心要在要在竖

4、中线上。 上部件要写得窄，下部件要写得宽。 让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。 学生临摹，教师巡视指导。 三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 板书：上下结构 后记：学生能分析病例，通过上下对照查出病因。 3 第3课 包围结构半包围 教学要求： 1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这两种类型的半包围结构的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 包围结构 2 包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。 3 你觉得怎样才能写好包

5、围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 讲解半包围的写法 从两个方面对字心进行包围： 第一种情况 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 2 从三个方面对字心进行包围： 第一种情况 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 4 学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 板书：包围结构 后记：在观察与比较的基础上，

6、认识半包围结构字的特点。 5 第4课 包围结构 全包围 教学要求： 1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点； 2 能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这全包围结构的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 包围结构 2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二 新授 1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。 2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。 讲解小方型： 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“回”字，分析它

7、的写法。 学生临摹，师巡视指导。 讲解扁方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 6 看书上的病例分析病因。 出示“皿”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。 讲解长方型： 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“日”和“首”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 讲解大方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上

8、的病例分析病因。 出示“固”和“国”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 三 练习 1 写一写； 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 板书：包围结构 后记：学生会写这全包围结构的字。 7 第5课 重心平稳 方正变化 教学要求： 1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化； 2 能分析病例，通过对照查出病因； 3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 重心平稳 方正变化 2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。 二 新授 重心平稳 1 汉字结

9、构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。 2 做到重心平稳的方法： 横平竖直 A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“重”字。 左右平衡 A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 8 C 分析比较“坚”字。 3 上下对正方法同上 4 位置适当方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸张主笔方法同上 方正变化 1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显

10、得生动美观。 2 做到方正变化的方法： 长短变化 A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“川”字。 正斜变化 A 出示例字 B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C 分析比较“春”字。 3 主次分明方法同上 4 部件伸缩方法同上 5 围当留缺方法同上 6 上小下大，左轻右重方法同上 三 练习 1 写一写 2 想一想 四 小结 本节课的主要内容。 板书：重心平稳 方正变化 后记：学生能在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化。 9

11、 第6课 怎样提高钢笔楷书的书写速度 教学要求： 1 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。 2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢？ 二 新授 1 引导学生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。 班级讨论。 2 教师讲解： 要尽量做到熟练。 首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。 要尽量减省运笔动作。 楷书笔画凡

12、是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。 相近的笔画可以相连。 可以点代画，减省部分笔画。 要强记书写内容，做到心到手到 写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。 3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。 4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。 10 三 练习 1 写一写。 2 想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 板书：钢笔楷书书写速度 后记：学生在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。 11 第7课 呼应 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“呼应”； 2 使

13、学生明白怎样呼应； 3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 呼应 2 激发兴趣 什么叫呼应呢？为什么要呼应？ 二 新授 什么叫呼应 1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。 2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。 3 根据例字讲解： 前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。 除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。 怎样呼应 1 出示例字“小” 2 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班

14、交流： “小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。 3 出示“心”字 4 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流： 12 “心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。 呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。 笔画未能呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：呼应 后记：使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 13 第8课 避让 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“避让”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样避让； 3

15、 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 避让 2 激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授 什么叫避让 1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。 2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。 3 根据例字讲解： “牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。 “航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。 4 让学生琢磨一下例字有

16、哪些笔画避让。 怎样避让 1 出示例字“塔” 2 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？ 全班交流： “塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。 3 出示“航”字 14 4 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 全班交流： “航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。 避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。 笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？ 三 练习 写一写 练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。 四 小结

17、 本节课的主要内容。 板书：避让 后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。 15 第9课 伸缩 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“伸缩”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 伸缩 2 激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？ 二 新授 什么叫伸缩 1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。 2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。 3 根据例字讲解： “惟”和“徘”的

18、横画写得有长有短，这便是“伸缩”。 “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。 左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。 4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。 怎样伸缩 1 出示例字“降” 2 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？ 全班交流： “降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。 出示“戒”字3 4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？ 16 全班交流： “戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。 伸缩关系处理得好的字 通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。 笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎

19、样处理？ 三 练习 写一写 练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：伸缩 后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。 17 第10课 疏密 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“疏密”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 疏密 2 激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二 新授 什么叫疏密 1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点，某一部分写得松一点，这种安排叫

20、“疏密”。 2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。 3 根据例字讲解： 在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。 4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。 怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 2 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？ 全班交流： “臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。 18 3 出示“乍”字 4 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？ 全班交流： “乍”字的笔画较少，书写时

21、，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。 疏密处理得当的字 通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。 疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：疏密 后记：使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。 19 第11课 大小 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“大小”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 大小 2 激

22、发兴趣 什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二 新授 什么叫大小 1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。 2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。 3 根据例字讲解： 4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。 怎样安排大小 1 出示例字“西” 2 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？ 全班交流： “

23、西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。 20 3 出示“藏”字 4 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？ 全班交流： “藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。 大小处理得当的字 通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。 大小处理不当的字 这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：大小 后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。 21 第12课 相向 教学要求： 1 指导学生知道什么叫“相向”； 2 使学生明白

24、怎样写好相向的字； 3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 相向 2 激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？ 二 新授 什么叫相向 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。 2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。 3 根据例字讲解： “锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 怎样写好相向的字 1 出示

25、例字“锡” 2 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？ 全班交流： 写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。 3 出示“功”字 4 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？ 全班交流： 22 写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。 相向但不拥挤的字 通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。 处理不当的相向字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写相向的字，体会相向的含义。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：相向 后记：使学生会书写相向的字，体会相向的含义。 23 第13课 相背 教学要求： 1 指导学生知道

26、什么叫“相背”； 2 使学生明白怎样写好相背的字； 3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 相背 2 激发兴趣 什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？ 二 新授 什么叫相背 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。 2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。 3 根据例字讲解： “施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。 “兆”和“非”的左右两部件距离不能

27、大，大就散了。 4 让学生琢磨一下例字怎样写的。 怎样写好相背的字 1 出示例字“施” 2 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“ ”、“ ”的“ ”，所以书写时要靠拢点。 24 3 出示“兆”字 4 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。 相背但不松散的字 通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。 处理不当的相背字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三 练习 写一写 练习书写相背的字

28、，体会相背的含义。 四 小结 本节课的主要内容。 板书：相背 后记：使学生明白怎样写好相背的字。 25 第14课 怎样写和“可 ”组合的字 教学要求： 1 指导学生知道什么叫字根； 2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 怎样写和“可 ”组合的字 2 激发兴趣 和字根“可”组合的字该怎样写呢？ 二 新授 什么叫字根 1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根

29、。 2 你知道有哪些字根吗？ “可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？让学生举例。 和“可”组合的字举例。 出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。 “可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。 1 出示“可”和“何”字 2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩26 间右边靠上的地方。 B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。 字根“可”组

30、合成的字 这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写 练习书写和字根“可”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容 板书：可 字根 后记：使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。 27 第15课 怎样写和“主”组合的字 教学要求： 1 复习什么叫字根； 2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字； 3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 怎样写和“主”组合的字 2 激发兴趣 和字根“主”组合的字该怎样写呢？ 二 新授 复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ “主”是一个组字能力很强的字 哪些字是

31、由“主”组成的？让学生举例。 和“主”组合的字举例。 出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。 “主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。 1 出示“主”和“注”字 2 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A 独体字“主”的结构特点是左右对称。 “主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。 B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。 28 字根“主”组合成的字 这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写 练习书写和字根“主”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。 板书：主 后记：使学生会书写和字根“主”组

32、合成的字。 29 第16课 怎样写和“少”组合的字 教学要求： 1 复习什么叫字根； 2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字； 3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一 导入 1 板书课题 怎样写和“少”组合的字 2 激发兴趣 和字根“少”组合的字该怎样写呢？ 二 新授 复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ “少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的？让学生举例。 和“少”组合的字举例。 出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。 “少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。 1 出示“少”和“沙”字 2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。 B “少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的30 部件多在字右，所以形体变窄。 字根“少”组合成的字 这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？ 三 练习 写一写 练习书写和字根“少”组合成的字 四 小结 本节课的主要内容。 板书：少 后记：使学生会书写和字根“少”组合成的字。 31