六下音乐第18单元教案苏少凤凰.docx

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1、六下音乐第18单元教案 苏少凤凰 总课时 第一单元 鼓乐传情 第一课时 学习内容： 唱敲起我的小木鼓 学习目标： 1.指导学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱，在学习歌曲时能够关注反复记号，正确掌握歌曲的演唱顺序。 2.通过该活动培养学生听辨旋律并从旋律中提取节奏的能力，同时培养学生演奏较密集节奏的能力。 学习重点： 歌曲活泼、欢快、节奏较为紧密，学唱时采用整体听唱与分句模唱相结合的方式。 学习难点： 熟悉后，可将几个难点节奏单独列出，让学生自由组合练习。 教学准备： 钢琴、多媒体、头饰、打击乐器等。 活动流程： 一、导入。 师：同学们，今天老师给大家带来一件乐器，请大家闭上眼睛。听一听，再告诉

2、老师，你听到的乐器是什么。好吗？ 师：这是哪种乐器发出的声音？ 生：鼓。 教师敲击鼓 师：刚才同学们听到的是大鼓的声音。 二、节奏教学。 1. 师:鼓的种类很多，有大鼓，有小鼓；有喜庆鼓，有威风鼓；有朝鲜手鼓，有新疆铃鼓,等等。 今天老师给大家带来了一种特殊的鼓木鼓。木鼓是佤族的特色乐器。你听，木鼓见到了同学们，发出了一种特色的节奏来表示它对你们的欢迎。 2.师：下面跟老师一起练习一下。 生：练习。 三、歌曲学唱。 主备人：刘云 总课时 1.师：今天，老师给大家带来一首佤族风格的歌曲敲起我的小木鼓。我们一起来欣赏。 生：听录音。 2.师：这是一首具有佤族风格的儿童歌曲，我们再来听一遍，同时在歌

3、曲的第一部分，我们用前面学习的木鼓节奏，拍手伴奏。 生：用手拍节奏伴奏。 3. 师：我们一起有感情的读一读这首歌曲的歌词！ 生：感情朗读歌词。 生：配合老师接唱后半句衬词。 师：好的，我们一起把第一部分轻轻唱一遍。 生：轻轻演唱歌曲的第一部分。 师：下面，学习一下歌曲的后半部分。老师唱一句，同学们唱一句。 教师弹琴） 生：老师唱一句，学生唱一句。 师：下面我们把第一段连起来轻轻唱一遍。 生：轻轻地完整演唱第一段。 师：好的，接下来我们一起来把第二段歌词跟着录音轻轻唱一遍，注意歌曲的结尾部分。 生：跟着录音轻轻演唱第二段歌词。 四、完整演唱。 师：我们把整首歌曲连唱一遍，耳朵听好伴奏音乐，眼睛看

4、好老师指挥手势。 生：看着老师的指挥手势演唱整首歌曲。 五、总结、下课。 标准化课堂的思考实践研究确实对我们的教学有帮助和提高，经常学习也能及时发现教学中的问题，及时调整状态，本周学生正处于动荡期间，有了标准化课堂思考与实践的理论学习，实践中就解决了许多困惑，效果好！ 主备人：刘云 总课时 第一单元 鼓乐传情 第二课时 学习内容： 欣赏滚核桃 学习目标： 能专注地听赏乐曲滚核桃，感受“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力。了解乐曲，初步理解音乐艺术在思想情感中表达的特殊意义。 学习重点： 结合网络资源优势，带领学生学习有关鼓的知识，观看鼓的视频，讨论交流鼓的演奏技巧。让学生能积极参与到“以击鼓

5、方式表现特定情景”的创造性活动中来。 学习难点： 以滚核桃为主要学习内容，结合其它相关鼓乐内容，拓宽学生的音乐视野，懂得热爱我国的民族民间音乐。 教学准备：钢琴、多媒体、头饰、打击乐器等。 活动流程： 一、听鼓点，猜鼓语。 老师准备大鼓一面： 二、听音乐，创设情境。 1初次欣赏山西鼓乐滚核桃，体会鼓的独特魅力。 2.讨论、交流：想像音乐形象，音乐描写怎样的场面？ 3欣赏滚核桃舞蹈表演，感受音乐形象。 4. 分析小结音乐形象： 5.再欣赏鼓乐表演。 仔细观察，交流滚核桃的表演形式及演奏技法。 1）介绍磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等“花敲鼓”击奏法。 2）练习敲击鼓面、鼓边、手拍鼓面、擦鼓面等。 三

6、、参与体验，表现鼓声。 1.模打节奏练习 2.分头、身、尾三部分进行加工训练头，十名鼓手轮流演奏鼓梆，渲染出晾晒核桃的生活场景。身，十名鼓手采用合奏的形式表现了农民晾晒核桃时的动作和心情，模拟了晾晒核桃时主备人：刘云 总课时 发出的各种响声，从而唯妙唯肖的表现了丰收后的一派欢乐景象。尾，节奏松弛下来，表现了人们休息后的悠闲舒适的生活景象。 四、资源整合，深化鼓文化。 1.欣赏老虎磨牙 2欣赏老鼠娶亲 3.提炼节奏，参与体验。 五、拓展。 1.利用网络资源，了解有关鼓的知识；鼓的种类、形状及制作方法；古今中外的鼓文化及其历史地位；探索不同的鼓的演奏技巧等。 2.交流、小结。 六、总结、下课。 教

7、学反思： 主备人：刘云 总课时 第一单元 鼓乐传情 第三课时 学习内容： 听非洲鼓魂唱咿唷嘞啦 学习目标： 1、学生在欣赏非洲鼓魂的过程中，感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力，进一步开阔音乐视野，对“文化的多样性”有初步的感受和了解。 2、学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱咿唷嘞啦，在学习歌曲时能够关注反复记号，正确掌握歌曲的演唱顺序。 学习重点： 听赏、交流、体会，让学生做“会说话的鼓”更直观地感受非洲鼓乐 学习难点： 随着非洲鼓魂音乐模仿非洲人也击鼓舞蹈的情态。 教学准备：钢琴 多媒体课件 活动流程： 一、导入。 1.“走进音乐王国”。 以谈话的方式明确本课时的学习任务:“继续在

8、非洲的音乐王国里漫游，了解非洲音乐的 特点，体验非洲歌舞曲的风格。” 师:跟着老师一起随着音乐踏步，走进音乐王国。比一比哪一组模仿得最好、最投入。 通过“非洲音乐王国旅游”的方式，拉近与非洲音乐文化的距离，并以小组的形式营造 竞争、合作的学习氛围。 2.复习歌曲咿唷嘞啦。 体会歌曲的音乐情绪，投入地演唱。 3.“分享收获时间”。 学生展示并演奏简易的自制打击乐器，了解家庭作业-简易打击乐器的制作情况。 二、拓展延伸。 1.通过观看录像，了解非洲音乐与社会生活等方面的联系。 主备人：刘云 总课时 2.出示课件:非洲音乐与社会生活方面的联系。 3.聆听鼓独奏战士的舞蹈，体会鼓的韵味，感受、探讨“鼓

9、”在非洲音乐中所处的地 位及其特点。 听赏战士的舞蹈，共享组队(同桌二人组)，探讨“鼓”在非洲音乐中所处的地位及 其特点。 三、学唱咿唷嘞啦。 1.随着咿唷嘞啦的歌声，由学生即兴敲击一个乐句的节奏，后面的学生接力敲出下一乐 句的节奏。 2.“音乐 DIY”，为歌曲咿唷嘞啦编配节奏型或动作。 3.各组按结果进行表演，并简单评议，选出最有特色、最有创意的方案进行表扬。 全班按照最佳方案表演歌曲咿唷嘞啦。 四、总结、下课。 鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器都无法比拟的，这是因为非洲音乐 中最突出、最主要的因素是节奏，而鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言最重要的乐器之一。 教学反思： 主

10、备人：刘云 总课时 第一单元 鼓乐传情 第四课时 学习内容： 唱巴鲁瓦 奏几内亚民歌鼓声 学习目标： 感受巴鲁瓦浓郁的曲风特色；反复练习并熟练吹奏几内亚民歌鼓声。 学习重点： 进一步了解非洲音乐与社会生活等方面的联系，扩展视野，理解、尊重多元音乐文化。 学习难点： 了解非洲鼓及其节奏、非洲音乐特征，能够将内心对音乐的感受通过模仿非洲音乐表演 的简单动作大胆表现出来，由此获得快乐和成就感。 教学准备： 钢琴、多媒体、头饰、打击乐器等。 活动流程： 一、聆听巴鲁瓦 聆听西非现代歌舞曲巴玛亚(加纳)，用言简意赅的文字在“非洲音乐王国旅游护 照”上记下歌曲节奏和旋律的特点，以及演唱方式、伴奏和自我感受

11、。 比较战士的舞蹈、巴玛亚和前面所学的内容，探讨非洲音乐的特征。以小组讨论 的方式进行，并将讨论结果记录在小组“非洲音乐王国旅游护照”上。 二、学唱歌曲巴鲁瓦 1、讲解歌词。 2、哼唱歌曲。 3、学生跟琴轻声演唱歌曲。 4、解决难点。 5、处理歌曲。 三、即兴创作“击鼓接龙”。 师生共同总结，清点学习收获。 学生结合自己的“非洲音乐王国旅游护照”，以个人接力 或小组接力方式，共同分享“看、听、感受和学会了什么”。 主备人：刘云 总课时 四、成长的足迹 1.与同伴合作为歌曲巴鲁瓦加入下面的伴唱。 2.用自制的小鼓或沙球演奏下列节奏，为歌曲敲起我的小木鼓伴奏。 五、总结，下课。 教学反思： 主备人

12、：刘云 总课时 第一单元 鼓乐传情 第五课时 学习内容： 竖笛练习 学习目标： 1、复习巩固竖笛的正确握法、按法、吹法。 2、培养学生能用竖笛模仿及创造生活中的声音，并能吹奏一首简单的歌曲。 3、培养学生能用歌声和乐器表达情感。 学习重点、难点： 用竖笛模仿及创造生活中的声音。 教学准备： 钢琴、多媒体、竖笛等。 活动流程： 一、组织教学 1、 师生问好 2、 律动练习 3、 检查出勤及学生带竖笛情况 二、导入新课 1、 听一首由竖笛演奏的音响作品，让学生猜猜是什么乐器演奏的？ 师：同学们也能用竖笛演奏那多好啊，让我们一起来了解、学习竖笛的吹奏方法。 2 、板书课题：八孔竖笛演奏方法 三、新课

13、教学 1、师：我们要学习吹奏的高音八孔竖笛，是一种从顶端吹奏的小型哨嘴笛，分为笛头、笛身、笛尾三个部分。它音色柔和、甜美，可任意转调极富有歌唱性。这种笛体积小、重量轻、携带方便。手指指距近，吹奏时气息用量小，很适合我们小学生学习、演奏。它的演奏形式多样，可以独奏、重奏、合奏，大家听高年级学生用竖笛吹奏的独奏、合奏曲。 2、复习吹奏竖笛的姿势 持笛方法 左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为零孔，左手食指、中指、无名指按1、2、3孔。右手拇指轻抵住笛身背面中间，食指、中指、无名指、小指按4、5、6、7孔。 演奏姿势 主备人：刘云 总课时 3、复习吹奏的方法 气流强弱不同，也能获得不同的

14、音高。如：开同一个音孔，气流强，获得的音则高，气流弱，获得的音则低。所以，同学们要练习好气息控制。根据音高吹气,力量恰当,使发音既轻松又充分,音色圆润明亮,全闭音孔必须缓吹,犹如在近距离吹一支蜡烛底火苗,使之充分颤动而不熄灭。 4、课堂练习 讲练5、6、7三音吹奏方法 发7 的时候闭0孔及1孔。 发6 的时候闭0孔及1、2孔。 发5音时，闭0孔及1、2、3孔注意抬指不要过高，缓吹气。 指明学生练习发“5、6、7”三个音 学生自由练习“5、6、7”三个音 要求：从5 到7 逐一发音，并要心想谱，手指按，由5 到7 ，再由7到5。 齐吹 接龙游戏 教师吹学生接： 教师吹长音，学生吹短音 通过游戏的

15、方法，请学生分组练习，直到掌握。 四、巩固练习 第一遍老师吹谱，学生持笛无声地按指。 第二遍学生齐吹奏 把学生的笛声用录音机录下来，再放给他们听进一步激发学生的兴趣。 五、创编活动 请学生用“5、6、7”三个音进行音乐创作。 板书节奏，请学生用学会的三个音进行组合、现奏。 2/4 X X X | X X | X X X X | X | 选出一首创作较好的乐曲请同学们一起吹奏，并为乐曲配上打击乐伴奏。 六、课堂小结 教学反思： 主备人：刘云 总课时 第二单元 碧野金山 第一课时 学习内容： 欣赏牧歌 学习目标： 1、了解蒙古族的风土人情。 2、牧歌的欣赏，拓展学生对原民歌的理解范围，使他们进一步

16、感受歌曲的意境美，使牧歌的旋律永远流淌在学生的心中。 3、充分了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，感受无伴奏合唱的人声美与丰富和声效果。 学习重点： 通过听、唱、感受、体验、让学生充分享受到音乐美，培养学生欣赏音乐的兴趣。 学习难点： 创设生动的教学情景，激发学习热情，培养民族团结精神，以及对祖国的热爱之情。学生能对歌曲进行综合性、创造性的表演。 教学准备： 钢琴、多媒体、头饰、打击乐器等。 活动流程： 一、创设情景。让学生了解蒙古族的风土人情。 1、师：我国有多少个民族？你们知道哪些民族？ 2、每个民族都有自己的歌曲，老师请你们来听听这是什么民族？歌曲天堂 3、有谁能介绍一下这个民族？ 4、学生

17、自由说 二、欣赏乐曲牧歌。要求会哼唱旋律，感受歌曲的意境美。 1、蒙古族真美，不禁让我想起一首歌。 2、你们听过这首歌吗？想说点什么吗？ 3、一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！ 4、我们再来念念歌词怎么样？ 5、比较两句：诶，你们有没有发现歌词与旋律高低之间有着什么关系啊？ 师：对啊，同学们非常聪明，这两句的歌词与旋律是相互对应的，第一句：蓝天白云音很高，第二句：绿草羊群音也随着歌词变得比较低平。 内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首牧歌曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。 6、就让我们一起轻轻地唱唱歌曲吧！ 7、欣赏 牧歌 请你闭上眼睛听，现在又想告诉我什么？

18、主备人：刘云 总课时 这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。 那你们能听出那几个声部呀？ 大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的 师引导生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色女高音就像，女低音就像，男高音就像，男低音就像。 你们更喜欢哪一首牧歌呢？为什么？ 师：咦！你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点？ 引子意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好象从远景拉到了近景。 尾声慢慢弱下来，而且有一种没有结束的感觉，给人无尽的遐想。 师：通过歌曲的欣赏，你们知道这是一个怎样的民族？ 主备人：刘云 总课时 第二单元 碧野金山 第二课时 学习内容： 1、欣赏天堂 2、演唱小黄鹂

19、鸟 3、了解蒙古族长调短调特点 学习目标： 1、能够根据小黄鹂鸟的情感演唱歌曲，并能背唱。 2、欣赏天堂，知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，喜欢蒙古族音乐。 3、通过欣赏与演唱蒙古歌曲，让学生了解蒙古民歌中长调与短调的特点，同时能够感受到演唱者对家乡的热爱和赞美之情。 学习重点.难点： 培养学习兴趣，用正确的方法演唱二声部合唱歌曲。 教学准备：多媒体课件 电子琴 活动流程： 一、 组织教学：师生用蒙古语问好！ 二、基础训练： 听辨训练 1、激趣导入：在美丽的草原上，飞来两只可爱小黄鹂，听！说起话来了。 2、分句听辩。 师：小黄鹂鸟说话的声音真好听！你们听清楚黄鹂姐姐说什么了吗？ 生答：听清楚了

20、，它说、） 师：黄鹂妹妹也有话儿要告诉我们呢！生：它说、 师：你们真行啊！现在老师要求打着节奏来说说？ 3、比较。 师：黄鹂姐姐和妹妹说的有什么不同？那么她们说的有相同的地方吗？ 4、二声部练习。 按节奏读歌词 1、读词：喜洋洋、美羊羊想和可爱的黄鹂鸟说句悄悄话，你们帮它传达一下好吗？ 2、节奏分组练习。 3、反复练习。 4、按节奏读全曲的歌词。 、学习歌曲 1、聆听：在大家的帮助了，它们成为了好朋友，听！它们一起唱起了歌。 2、歌曲的演唱形式是什么？ 主备人：刘云 总课时 3、再次复听，感受。 4、随琴唱。 5、反复练习 6、再聆听 7、引导学生用轻快、活泼、赞颂的情绪演唱歌曲。 三、 欣赏

21、天堂 、导语：大草原美景如诗如画，我们尽情地领略她的魅力。请你们闭上眼睛听一首乐曲，边听边自由想象草原上的情景。 、初听天堂： 1、这首歌，你曾经听过吗？你知道演唱者的名字吗？ 2、想一想为什么他把自己的家比作“天堂”？ 你能不能想一想他在演唱天堂时的心情？ 3、你觉得他的演唱会使你感动吗？为什么？ 4、让我们与腾格尔一起唱着这首天堂去看一看那一望无际的大草原，共同感受天堂的美好。“假唱”表演。 四、了解长调与短调 1、导语：蒙古族有三个宝，你们知道指的是什么吗？。刚刚咱们一同感受到了它的魅力，那么长调到底有哪些特点呢？咱们一起来看一看。 2、了解长调与短调， 师：天堂这首歌就充分体现了长调的

22、特点。 师：那么除了长调之外，还有一种体裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么吗？ 3、比较长、短调 师：我们有学过短调歌曲吗？ 师：我们一起来唱唱。 五、课堂总结： 蒙古族可以说是音乐的民族，千里草原可称为是民歌的海洋，在每一个蒙古包里，每一个蒙古同胞的口耳之间，都永远飘荡着这天籁之音。这节课我们只是初步的接触到了蒙古民歌中的长调与短调，希望今后有更多的机会我们还能够这样在一起共同分享蒙古族更多、更好的音乐。 主备人：刘云 总课时 第二单元 碧野金山 第三课时 学习内容： 演唱小巴郎，童年的太阳 学习目标： 1.认识切分节奏，并用维吾尔族的典型节奏为歌曲伴奏。 2.学生能够情绪饱满

23、地，准确地演唱歌曲小巴郎，童年的太阳。 3.教育学生我们的祖国是一个多名族的国家，我们各民族之间应该相互团结，互帮互助，共同构建和谐社会，作为小学生我们还应该做到好好学习，天天向上。 学习重点： 学生能够情绪饱满地，准确地演唱歌曲小巴郎，童年的太阳，并体会到新疆音乐独有的特点。 学习难点： 歌曲中出现的相似乐句学生对每一乐句结束音音准的掌握，及切分节奏的掌握。 教学准备： 多媒体课件、电子琴等。 活动流程： 一、导入 今天，我们的课堂上来了一位小明星，他给我们带来了一段精彩的表演，我们一起来欣赏一下，你能告诉老师他是谁？来自哪个名族么？ 师总结：阿尔法是新疆维吾尔族的少年，用新疆话称之为“小巴

24、郎”，他七岁成名，能歌善舞，人们亲切地叫他“小精灵”。他的家乡新疆维吾尔族是一个能歌善舞的名族，当地的人们从会走路开始就能跳舞，是一个很有魅力的名族！ 老师用铃鼓代替手鼓给大家演奏一段。认真聆听老师敲打的节奏，你能模仿一下么？ 4.学习节奏 出示节奏 师：富有新疆特色的音乐节奏比较鲜明，切分音比较多。 1生自由练习 2跟师集体打击节奏 3.个别表现 师表扬：用亚克西 新歌教学 1.师：听！新疆的小伙伴，听了我们的鼓声，唱着歌儿向我们走来了，这首歌曲的情绪是怎样的？ 主备人：刘云 总课时 2生答： 3师：现在让我们一起来再次体验一下小巴郎们幸福的旋律吧！请同学们思考一下这首歌曲可以分为几段呢？生

25、答：两段四分段教学 第一部分教唱 A教师范唱旋律第一段旋律。 B指名回答。 C跟老师视唱相同部分，开口默唱，不同的地方学生接唱 D听琴完整视唱视唱第一段歌谱 E. 如果想让小巴郎的歌声听上去更活泼，你会改变歌曲的什么音乐要素的？ 生答：速度 师：说的真对，那现在就让我们来试一试吧 F.跟伴奏音乐，唱出活泼，欢快的情绪 G师：恩，同学们唱得真不错，还记得我们一开始击打的手鼓么，现在请它也来为我们助助兴吧 加手鼓节奏丰富歌曲 思考：后半部分的情绪是怎样的？ 第二部分教唱 A听范唱感受情绪 B师： 你们能用优美的声音来唱一唱么？ C完整跟钢琴演唱第二段，体会哪几句特别自豪！ D 连起来加速演唱第二部

26、分歌词 三整体演唱第一段歌词 1.现在让我们完整来演唱一下这首歌曲 2 跟伴奏演唱，唱出自豪的情绪 3.新疆人民能歌善舞，今天老师也想来露一手，如果表演的还不错的话，请同学们掌声鼓励哦 4.教学舞蹈 四表现歌曲 1.分组合作，两组唱歌 跟范唱试一试 拓展： 新疆真的是个好地方，在那有赏心悦目的歌舞，我们今天也小试了一下，有令人垂涎三尺的美食，比如说晶莹剔透的水晶葡萄，香味四溢的羊肉串等等，让我们再次感受新疆的魅力，结束今天的课堂！ 主备人：刘云 总课时 第二单元 碧野金山 第四课时 学习内容： 1、 欣赏并学唱在那东山顶上 2、了解歌曲的风格及演唱情绪处理。 学习目标： 1、 通过欣赏歌曲在那

27、东山顶上，让学生感受藏族音乐深长悠远的特点。 2、 通过学唱歌曲，学生能够准确演唱歌曲在那东山顶上。 3、 学生能够了解一些藏族音乐的特点和基本知识，随音乐运用藏族基本舞步表现歌曲的风格特点。 学习重点：学生了解、感受、体验藏族民歌的特点和基本知识，从而能够进一步热爱中华民族艺术。 学习难点： 通过欣赏，增强感受；并且能用富有藏族韵味的声音进行歌唱。 教学准备：电子琴、多媒体课件、竖笛等 活动流程： 一、导入新课 学生在电视剧孔繁森中的主题歌走进西藏的音乐中走入课堂，通过提问歌曲名称，引出西藏，通过观看走进西藏的视频，感受西藏的神秘及美丽。 二、新授 介绍歌曲的创作背景，曲作者及演唱者。 1作

28、曲创作背景 2曲作者：张千一 3演唱者：谭晶 聆听和感知 播放歌曲在那东山顶上，让学生通过聆听，感知歌曲意境。 学唱 讲解曲谱的节奏及常用记号。 1反复记号和反复跳跃记号。 主备人：刘云 总课时 2主要节奏型的把握。 小组活动 活动二：小组合作学习及成果展示：四人一组一人打拍子，其余三人打节奏型合作完成这首歌曲，2分钟后展示小组成果。 教师边弹边唱，示范。 2学生学唱 a跟琴伴奏学生学唱简谱 b跟琴伴奏填歌词 c反复练习 d合唱歌曲 三、体验导行 根据所学的歌曲在那东山顶上，即兴编一段舞蹈。 四、课堂总结 在那东山顶上的曲作者是谁？ 我国第一个通俗唱法硕士学位获得者的是谁？ 在那东山顶上的演唱

29、形式是什么？ 五、作业设置： 你还听过作曲家张千一的哪些作品？请你将收集的作品与老师、同学们分享。它们可以是磁带、光盘、乐谱，甚至是口头演唱。让这些资料丰富我们的课余生活，提高我们的鉴赏水平。 六、课后反思 主备人：刘云 总课时 第二单元 碧野金山 第五课时 学习内容： 竖笛练习鼓声 学习目标： 1、通过竖笛启蒙教学，培养学生学习竖笛的兴趣，建立起学习竖笛 的信心。 2、使学生初步了解竖笛的构造，学会演奏姿势及掌握基本呼吸方法。 3、学会升fa的奏法，并能吹走歌曲鼓声。 学习重点、难点： 掌握竖笛“缓吹”的方法并学习升fa的吹奏 教学准备： 钢琴、多媒体、竖笛等。 活动流程： 一、组织教学 1

30、、 师生问好 2、 律动练习 3、 检查出勤及学生带竖笛情况 二、导入 老师吹奏一段歌曲青花瓷。引发学生的兴趣，并激发学生的学习热情。并告诉学生以后我们也会学习这首歌曲。在开心、积极的氛围中开始介绍竖笛。 竖笛的正确握法、按法、吹法及注意事项 1左手按上面三个孔，右手按下面四个孔，大拇指和小手指扶稳笛身。 2舌尖顶住吹口，轻轻往里一缩发出“吐”音。 3不能用笛子对别人耳朵吹 4用指肚按笛 5. 学生用竖笛学习吹奏生活中的声音，在实践中体验吹奏竖笛的乐趣。 6唱谱 8注意每个乐句要连吹。 小结 1这节课你学到了什么？ 2鼓励学生下课后大胆探索，用竖笛创造出更多生活中的声音。 主备人：刘云 总课时

31、 第三单元 弦之歌 第一课时 学习内容： 管弦乐组曲 学习目标： 1、学生能背唱出主题旋律。 2、通过学习培养学生对所听音乐有独立的感受与见解，逐步积累鉴赏音乐的经验。 3、了解音乐要素 2、音乐作品的演奏速度有何区别？ 3、各个段落都表现了怎样的内容和感情色彩？ 六、完整欣赏音乐作品 七、音乐活动 1、选择音乐片断视唱旋律； 2、为旋律片断作配打击乐练习； 3、作旋律律动练习。 八、课堂小结 教学反思： 主备人：刘云 总课时 第三单元 弦之歌 第二课时 学习内容： 学唱歌曲我和小提琴 学习目标： 1、通过表演我和提琴了解挪威人民的民族风格以及音乐风格，体会歌曲中所表现得欢快具有舞蹈性的情感。

32、激发学生对音乐的热爱和对美好生活的向往。 2、在学唱我和提琴过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为以后进一步学习曲式打下基础。 3、学习掌握拍的含义。 学习重点、难点： 、拍的含义及强弱规律在歌曲中的表现。 、歌曲中的弱起拍，第三乐句的附点八分音符节奏。 教学准备： 电子琴、多媒体课件、音乐课本 活动流程： 一、教学组织： 、师生问好 为了验证我们班同学的音乐综合素质是否真的不错，老师设计了几个音乐游戏，看看大伙儿会不会玩？ 第一个游戏：听歌曲法国号边唱边用手拍节奏 第二个游戏：老师弹两条旋律，说说老师弹的是哪一条？ 老师唱第一条旋律，你们用LA来模唱。弹第二条旋律，生用LA模

33、唱 你们有没有发现这两条旋律有什么特点？很多同学都听出来了，起唱的第一拍是弱拍。 三、教授新歌： 1、我现在给你们播放一首挪威民歌，听完后，看看谁能说出这首民歌讲了一个怎样的故事？歌曲中发生了什么事情？谁来讲一讲？你来讲作者把喜欢的黄牛换了一把心爱的提琴，这是为什么？说明作者更喜欢什么？ 主备人：刘云 总课时 2、故事讲得真好，谁给歌曲起个好听的名字？快乐的提琴，快乐的生活很好。老师也起了一个名字我和提琴。 3、今天我们就来学习这首3/8拍的挪威民歌我和提琴，这是一首三拍子歌曲，我们刚才边唱边拍的法国号这首歌曲也是三拍子歌曲，它们的强弱规律是一样的，都是强弱弱。接着老师再让大家听一次这首歌曲，

34、请你用自己喜欢的动作表现出这首歌曲的强弱弱规律，看看我们是不是音乐高手中的高手？ 师：同学们的动作基本上把强弱弱的规律表现出来了，我们来看一下，3/4拍的音乐3/8拍的音乐有什么异同点。出示课件，两种拍子的强弱规律及拍号。 旋律唱的不错，节奏也拍的很好，我们都可以当作曲家了。 4、师：嗯，我最喜欢唱欢快的歌曲，听老师唱一次好吗？生：好！师：好，那就来点掌声呀！：）谢谢！不过老师需要你们帮忙，在老师的歌唱过程中，你们帮我找找书上哪两句的旋律基本是一样的？好现在开始了！ 不要忘了带上我们欢快的心情。师弹琴，生用欢快的情感歌唱第一段。 有没有觉得哪句比较难唱？需要帮忙的？ 师：第一段的难点也攻克掉了

35、，准备迎接第二段了 师：你们觉得自己唱的怎么样？生回答，老师觉得你们的表情要是能再欢快一些就更好了，我们再来一次， 师：你觉得哪句还比较难唱，需要老师或者同学的帮忙的？ 师：现在我们的难点也解决了，让我们带着欢快的心情完整的歌唱一次。播放伴奏，生有感情的歌唱，师边唱边跳。 四、拓展教学 1、刚才听着你们欢快的歌声，我都情不自禁的跳起来了，有哪些同学愿意上来和老师一起跳的？其他同学用欢快的情感歌唱。 2、为什么这个作者这么喜欢小提琴呢，它的魅力真有那么大吗？接下来让我们一起来认识一下小提琴，并聆听一首小提琴协奏曲梁祝，我想你们就能找到答案了。同学们，希望我们能在音乐中建立自己的童话城堡，让我们张

36、开翅膀跟上音乐舞出教室。同学们，再见！ 教学反思： 主备人：刘云 总课时 第三单元 弦之歌 第三课时 学习内容： 学唱歌曲土拨鼠 学习目标： 1、通过学唱歌曲，感受歌曲略带悲伤地的情绪，理解歌曲表达的情感。 2、用优美的歌声和真挚的情感，唱出主人公的孤独寂寞和对土拨鼠的爱怜，亲切的情感。 3、了解大、小调不同的调性色彩，掌握大、小调音阶的构成。 学习重点： 用柔和连贯的声音和略带悲伤地情绪表现歌曲。 学习难点： 1、弱起节奏 2、大、小调式的调性色彩，及其音阶构成。 教学准备： 钢琴、多媒体、等。 活动流程： 一、常规教学 1、复习歌曲 2、竖笛吹奏音阶 3、齐奏 二、学习歌曲土拨鼠 1、了解

37、贝多芬与歌德 师：刚才大家吹奏的欢乐颂是谁作的曲？ 师：通过上节课的学习，你对他有什么了解？ 2、朗读歌词 师:与贝多芬同期的著名大诗人歌德和贝多芬有着同样地性格特点，他们都憎恨压迫，同情底层人民，向往“自由、平等、博爱”，今天老师给大家带来了歌德的一首诗土拨鼠请大家朗读一下。 师;读了这首诗，你有什么问题想问？ 师：诗中的我指的是为了生活到处流浪的流浪者，大家想想 主备人：刘云 总课时 流浪者有家么？ 身边有亲人么？ 现在陪在她身边的只有谁？ 当他冷时谁为她取暖？ 当他思念亲人时，他的思念向谁说？ 当他被人欺时，他的屈辱向谁说？ 师：土拨鼠是他唯一的伙伴，也是他心灵上的依靠，如果我们是那名流

38、浪者，该用什么样的声音来读这首诗？ 师：同学们朗读歌词时，老师弹奏的旋律是贝多芬专为土拨鼠这首诗而谱写的，下面我们来欣赏这首歌德与贝多芬珠联璧合的经典名作土拨鼠。 4、学习旋律 师：听了这首歌你有什么感觉？ 看来贝多芬的谱曲更增添了诗歌的悲伤情绪，词与曲的完美结合深深打动了我们 视唱曲谱 演唱歌曲 师：这首歌曲中，流浪者悲伤孤独，我们该用什么样的声音来表现这个可怜人的悲伤呢？ 5、认识大、小调式 师：同学们唱的真好，老师眼前仿佛出现了一个孤苦无依的流浪者形象，如果用欢乐颂的曲调来配土拨鼠的歌词，不知会产生什么样的效果？ 师：请你们说说换曲后的感受？ 师：同样的歌词，欢乐颂的曲调就不能表现出忧郁

39、的情绪，这是为什么呢？我们请音乐博士来为我们解答 师：由此可见，欢乐颂是一首大调式的歌曲，歌曲明亮，气势恢宏。我们来看一下，结束音是不是“1”，土拨鼠的结束音是“6”，所以，是一首小调式的歌曲。音乐比较柔和。 6、用竖笛分别吹奏大小调式音阶 7、对比演唱 分别演唱欢乐颂和土拨鼠，感受大小调的调式调性 三、总结 主备人：刘云 总课时 师：音乐真奇妙，当我们忧伤时用音乐来排遣内心的痛苦；当我们快乐时又可以用音乐来释放内心的快乐。希望每个同学都能通过音乐来感受我们生活的点点滴滴。通过音乐拥有我们美好的生活。最后让我们再次拿起竖笛吹奏出我们心中的欢乐颂。 教学反思： 主备人：刘云 总课时 第三单元 弦

40、之歌 第四课时 学习内容： 欣赏歌曲e小调协奏曲 学习目标： 1、通过对欧洲音乐作品的欣赏、演唱和演奏，使学生初步感受、了解欧洲的音乐文化，认识几位不同时期的代表性作曲家。 2、通过e小调小提琴协奏曲的欣赏，感受和辩别西洋管弦乐队中各种弦乐器的音色及表现特点，并能够听辨音乐主题，表述感受到的音乐情绪。 学习重点： 培养学生的节奏听辨能力，提高音乐感受力、表现力。 学习难点： 培养学生的节奏听辨能力，提高音乐感受力、表现力。 教学准备： 钢琴、多媒体、等。 活动流程： 一、组织教学：师生问好 二、听辩情绪 师：这首乐曲这么好听，下面我们就来听一听第一主题。师：这个主题的速度是什么样的？旋律进行有什么特点？教师播放第一主题。 生：速度稍快，旋律跳跃。师：大家来唱一唱这个主题，感受它欢快的情绪。 三、听辨结构 阶段目标：听辨乐曲结构，了解曲式特点。 记忆第一主题 师：现在我们在来完整地欣赏一遍音乐。当听到第一主题时用一种动作表示，如拍腿或拍手等。听听这个主题出现了几次？ 教师播放全曲。学生用动作表示第一主题。师：当听到主题A时，用“啦”演唱，再听一听还有几个和第一主题不同的旋律？教师播放全曲。学生用“啦”演唱主