公开课和是67的加法.docx

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1、公开课 和是67的加法和是6、7的加法教学设计 江苏省泗洪育才实验学校小学部 邸海艳 223900 课题(学科和年级)： 和是6、7的加法 数学 一年级 教材简解： 本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学得数是6、7的加法。从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。首先，教材通过以学生生活熟悉的植树场景为例让学生借助具体情境来解决“一共来了多少人植树”的问题。理解从不同的观察角度，可以列出两道得数是6的加法算式。接着又通过“试一试”让学生列出得数是7的两道加法算式。例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系。通过设置形式多样的

2、“想想做做”练习，让学生结合学具操作、题组比较等方式，巩固和是6、7的加法计算，并感受方法与过程。 目标预设: 1、让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。 2、让学生通过一幅图列两道算式的学习，体会两道算式之间的联系。 3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 重点、难点： 重点：学会正确计算和是6、7的加法。 难点：明确图意，感受两道加法算式间的联系及体会解决实际问题的过程。 设计理念： 根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，组织教学，在教学的

3、过程中充分体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、思考和讨论，给学生创造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣，使学生轻松地获取知识。 设计思路： 从具体的生活情境出发，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系，体会“一图一式”到“一图两式”的过渡。本课第一次用文字的形式呈现问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的题意列出相应的和是6的加法算式。在例题的基础上，学生独立操作，小组合作讨论得出和是7的加法算式。教学有扶有放，实现课堂教学从“封闭型”到“开放型”的转化。充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们真正参与到知识的探究过程中，深刻理解算式之间的联系，发展思维，体会成

4、功。 教学过程： 一、复习导入 师：老师知道大家喜欢小动物，今天呀，就有一只小动物来和我们一起学数学呢。瞧，它是 师：小猴还给我们带来数学题呢，我们一起看看，你能快速地说答案吗？出示课件。 师：小朋友们可真棒，今天我们就在学习了6、7的分与合基础上，一起来学习和是6、7的加法。 师：小猴呀想请大家到数学王国里去看一看，你们想去吗？ 二、探索交流 创设情境 1.师：瞧，数学王国里的小朋友在干什么？，从图中你看到了什么？ 2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？ 3.师：谁能把这3句话连起来说一说？ 师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算？ 学习5+1和1+5 1

5、.师：好，你会列式计算吗？ 师：这里的5表示什么？；1表示什么？。 2.师：为什么要用加法计算？ 生：表示要把两部分合起来，所以用加法。 师：要把两部分合起来，我们要用加法。谁和他的方法不一样？ 3.师：这两个不同的算式表示的意思一样吗？请在四人小组中轻声地说一说。 4，师：说的真好！5+1与1+5都是表示把两部分合起来。既可以用原来的5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来的5个小朋友。那一共是几个小朋友呢？同学们，你会计算吗？ 5.师：你是怎样算出来的？把你的想法和同桌说一说。 , 6.师：谁来说一说5+1=6？ 7.师：小朋友的方法可真多啊，可以数一数，可以摆圆片

6、，还可以利用分与合。你们觉得哪种方法比较简便啊？ 8.师：小朋友们真棒，根据一幅图列出了2道不同的算式，我们来读一读。比较这两道算式有什么相同和不同的地方。 师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少，能列出两道算式，计算的结果是相同的。 三、尝试练习 1师：下面我们到数学王国菜园里去看一看，仔细观察，你从图中看到了什么？ 师：你能提出一个数学问题吗？ 师：谁能把这3句话连起来说一说？ 2师：要求一共有多少个辣椒，你能列出2道不同的算式吗？我们一起来读一读。 3师：4+3=7 得数7是怎样算出来的？ 4师小结：小朋友在算这样的算式即可以想数的组成，也可以想有联系的算式，看到4

7、+3就想 ，看到3+4就想 5师：再请几位小朋友说说算式中3表示什么意思，4呢？7呢？ 四、巩固提升 1摆一摆 师：刚才我们都是通过看一幅图列出两道加法算式，得数是6或7的。下面小猴呀想让我们动手摆一摆，愿意吗？跟老师一起摆一摆。师先在左边摆4个黄色，再在右边摆2个。生跟着摆。 师：摆好的小朋友说出两道加法算式给你的同桌听一听。每道算式又是什么意思呢？ 师：谁来说一说？ 师：你能补充完整书上的算式吗？ 师：我们继续摆一摆。左边摆2个圆 右边摆5个圆。 师：摆好后，看着图轻声的说说图意，会列式吗？ 你是怎样填的？ 师：问为什么这两题得数相同？ 师小结：根据一幅图我们可以写出几道加法算式？我们还可

8、以根据其中一道算式想到另一道与它有联系的算式。 师：小朋友表现很好，小猴呀想带你们到动物园去轻松一下，好不好？ 2青蛙跳伞。 师：青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个池，小青蛙得在空中算出伞上算式的得数才知道该往哪个池里跳。聪明的小朋友，请你用刚才学过的方法帮帮小青蛙，用线连一连。 3.口算。 师：小朋友们可真棒，帮助小青蛙准确地落入规定的池中，获得表演的成功。小猴继续带我们遨游数学王国。突然，几扇门挡住了我们的去路。我们必须完成门上的算式的计算，找到开锁的密码才能继续前进。 出示第一组算式 学生观察讨论，猜测出规律。 学生独立完成。 运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。 师：通过尝试，小朋友终于找到密码，顺利过关了。 4“想想做做”第5题。 师：你能很快说出得数是6、7的算式吗？ 5“想想做做”第6题。 师：勤劳的小蜜蜂也赶过来了，试试看，你能够一下子找出得数是6的所有算式吗？得数是7的呢？ 6蚂蚁过河。 师：蚂蚁要过河，你能帮帮它们吗？ 五、总结评价 师：这节课你学到了什么？请你把这节课学到的知识讲给同桌听，好吗？你还有什么不懂的地方吗？ 六、板书设计： 和是6、7的加法 1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7 2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7 3+3=6 3+4=7 4+3=7 0+6=6 6+0=6 0+7=7 7+0=7