元素的教学设计.docx

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1、元素的教学设计人教版九年级化学上册 第四单元 物质构成的奥秘 课题2 元素 乐昌市场廊田中学 黄敏毅 一、教学目标 1、知识和技能 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记一些常见的元素符号。 初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。 2、过程和方法 (1)通过查阅资料和分析食品标签等探究活动方式，培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力。 通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。

2、 3、情感、态度和价值观 形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 二、教学重点和难点 1、教学重点：元素的概念和元素符号 2、教学难点：元素和原子的区别联系；元素符号的含义 三、教学方法 基于本节教学内容比较抽象，所教学生对化学用语储备不足和抽象思维能力薄弱的实际情况，我借助多媒体、原子模型，采用了以教师讲述为主、问题引导分析来加深对概念的理解，兼以自学辅导，教师点拨，分组竞赛活动的方法让学生充分参与教学过程中，再通过大量练习以求当堂达标的教学模式，讲练并重，切实培养学生的学习能力。 四、教学准备 课件制作、原子模型 五、教学过程 教学环节

3、导 入 新 课 教师活动 今天已经发现了3000多万种物质， 大家知道它们都由什么组成的吗？古希 腊人认为宇宙万物由水、火、土、气四 种基本元素按一定的比例组成，在古中 国认为宇宙万物由金、木、水、火、土 五种基本元素组成, 同是也曾拥有“地水 火风”的观点。现在已知这些物质由100 多种元素组成，那什么是元素呢？学完 本课，我想你可以正确回答这个问题了。 新 一、元素 复习了原学生活动 设计意图 认真听，对老师了解前人提出问题进行对于物质思考 组成的认识，也激发学生对新知识的学习欲望 课 探 究 一、由原子引出元素概念 课件表格一 原子 质子 数 碳12 碳13 碳14 6 6 6 中子数

4、6 7 8 电子数 6 6 6 6 6 6 核电荷数 填写原子构成：子的构成，质子数、中子又切中元数、电子数核电素概念的荷数 要点，有讨论的价值 提高观察问题1、这里表示的碳原子，有什么异同之处？ 讲述这三种碳原子因为具有相同的质子数、核电学生发现并说力和表达出三种碳原子能力 荷数，合称为碳元素 归纳元素就是具有相同质子数的一类原子的总称 课件表格二 原子 氧16 氧17 氧18 质子数 8 8 中子数 8 9 电子数 8 8 核电荷数 8 8 的异同 引导学生说出 元素概念 学生阅读 学生回答 通过元素概念的应用进行巩8 10 8 8 提问2、表格中的三种原子的质子数都是8，称为什么元素？

5、3、找出碳元素和氧元素的区别之处。 归纳核电荷数决定了元素的种类 评价问得好 将问题再抛给学生，鼓励学生课后先行预习，找到问题的答案。 思考1、一种元素是不是只有一种原子？ 固 讨论后进行回 答 学生质疑概念 中不说电子数 学生能举例回 答 通过比喻帮助学生 理解元素原子和碳14原子的总称，是一个抽象的概念，所 和原子的以元素是属于宏观范畴。打个比喻，就象动物界 关系 里哺乳类和个人的关系。 归纳3、元素是宏观概念，原子是微观概念 形成世界展示一个商品标签，与学生一起分析其中如“钙、 是物质的， 镁、铁”等指的是什么？ 物质是由讲述我们的世界是由物质组成，而物质是由元素 2、元素和原子是什么关

6、系呢？ 讲述我们以碳元素和碳12原子为例来探讨。碳12原子是实际存在的一个微粒，因此原子是属于微观概念，碳元素则是包括所有碳12原子、碳13组成，那么自然界里各种元素是如何分布的呢？ 提示阅读图4-4和P74页资料，了解元素在自然回答标签表示元素 界中的分布情况 学生阅读课文 课件展示问题，要求学生独立完成，并进行巡视，对回答好的同学表扬 元素组成的观点 自学训练 二、边看边练，学会书写元素符号 三、活动探究中认识元素周期表 、地壳中含量最多的元素是 、地壳中含量最多的金属元素是 、生物体中含量最多的金属元素是 、地壳中元素含量排在前四位的是 、生物体中元素含量排名前六的是 课后调查调查矿泉水

7、标签，了解矿泉水含有什么元素 二、元素符号 展示某商品的元素含量标签，问学生含有什么元素？ 提问1、标签中的元素是用中文名称来表示的，外国人能看懂吗？ 2、用什么方法来表示这些元素？ 讲述曾经出现过多种元素符号，请阅读P75页资料内容了解。现在国际统一采用元素拉丁文名称的第一个字母作为元素符号来表示元素。请看 书写C、O 3、知道这两个符号表示什么元素吗？ 磷、镁、锌） 评价学生书写情况 归纳1、元素符号的发展 2、元素符号的书写规则 提问元素符号O表示氧元素，还有其他的含义吗？ 归纳3、元素符号的含义 练习1、元素符号N、Cu、Ne、C表示的意义 2、符号3H表示的意义。 讲述如图3H表示有

8、3个氢原子， ，可以说有三种氢元素吗？3个氢原子都同属于氢元素 三、元素的分类 个别回答 回答：符号 学生看书 初步学会正确书写和记住一些常见的元素符号 在练习中加深理解 了解含义是为学好 化学式做 4、用元素符号表示刚才标签上的元素 A原子量 B中子数 C质子数 D电子数 2、生物细胞中含量最多的元素是 A、硅 B、铁 C、铝 D、氧 3、下列关于元素的叙述正确的是 A、元素是对同种原子的总称 B、元素是对核电荷数相同的一类原子的总称 C、元素是对核内中子数相同的一类原子的总称 D、元素的相对原子质量就是元素原子的质量 4、日常生活中我们经常食用高钙牛奶、加碘食盐、 铁强化酱油等食品。这里的

9、钙、碘铁指的是 A、元素 B、原子 C、分子 D、单质 5、写出下列元素的元素符号 氮 氯 硫 碘 锰 金 6、写出元素名称 练 习 巩 固 思考并独立完加深理解，成 巩固记忆 1、3题为加深概念的理解 2、4巩固自然界中元素含量 5、6、7题为加强对元素符号的书写训练 8题学会应用元素周期表 He F Ba K Hg 7、将下列写错的元素符号加以改正 铜CU ，锌ZN ，银AG ，氩aR ，镁mg 8、查找元素周期表，写出原子序数为11和35号的元素的符号、名称和相对原子质量。 六、板书设计 课题2 元素 一、元素 1、定义：具有相同核电荷数的一类原子的总称 2、核电荷数决定元素的种类 3、

10、元素是宏观概念，原子是微观概念 4、元素在自然界的分布 二、元素符号 1、书写规则 2、含义 三、元素分类 四、元素周期表 七、反思 1、理论教学更要让学生动起来，一是“脑动”，在元素概念教学上设置更多的问题，层层深入引导学生互相合作、积极思考；二是“眼动”，三是“手动”，元素符号的书写，元素的分类和元素周期表的应用上就充分让学生参与进来，以学生自学为主，教师巡视辅导，对较大的疑难进行共同讨论、详细讲解。 2、精讲多练，努力使课堂教学更加有效，在练习中尽量使更多的学生参与进来，让自己的课堂教学符合新课程的理念“一切为了每一位学生的发展”。不过在实际操作中还有很大差距，是今后自己不断克服和加强的

11、。 3、在设计中，我深深体会到在概念教学上将抽象概念具体化、实例化、形象化的必要性，如何通过多种形式采用直观教学手段，以形象思维强化认识的表象，从而推进抽象思维的发展，这些都是自己之前做得不够和需要加强学习的。 八、教学评价 学生课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项目 A级 B级 C级 个人同学教师评价 评价 评价 上课认真听讲，上课能认真听上课无心听讲， 参与讨论态度认讲，有参与讨论 极少参与讨论 真，积极举手发能举手发言，有很少举手，极少学习言，积极参与讨参与讨论与交参与讨论与交态度 论与交流，大量流，有阅读课外流，没有阅读课阅读课外读物 读物 外读物 大胆提出和别人有提出自

12、己的不不敢提出和别人 自信 不同的问题，大同看法，并作出不同的问题，不胆尝试并表达自尝试 敢尝试和表达自己的想法 己的想法 善于与人合作，能与人合作，能缺乏与人合作的 合作虚心听取别人的接受别人的意精神，难以听进精神 意见 见。 别人的意见 能有条理表达自能表达自己的意不能准确表达自 思维己 的意见，解决见，有解决问题己的意思，做事的条问题的过程清的能力，但条理缺乏计划性，条理性 楚，做事有计划 性差些 理性，不能独立解决问题 思维具有创造性思能用老师提供的思考能力差，缺 维，能用不同的方法解决问题，乏创造性，不能的创方法解决问题，有一定的思考能独立解决问题 造性 独立思考 力和创造性 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 3.定性评价部分为“老师的话”，是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高