儿童诗两首 说课.docx

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1、儿童诗两首 说课儿童诗两首说课稿 教师：黄仕碧 一、说教材 人教版课标实验教材五年级下册第九课儿童诗两首由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。这课是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。 二、说教学目标 1知识和技能目标 借助借助拼音读准本课出现的生字“丫、及”等字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

2、有感情地朗读诗歌。 朗读诗歌，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2过程和方法目标 通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。 能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3情感态度和价值观目标 感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 三、说重点和难点 1 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 试写儿童诗。 四、说教学过程： 谈话引入，板书课题。 指名读导读第一句话，用笔勾上学习要求。让我们一起板书课题。齐读课题。 (二)检查字词情况及有关“啊”的读音。

3、(三)初读诗歌，整体感知 这两首诗大概讲了什么内容？表达了诗人什么样的情感？ 赏读诗歌，进入情境 1.学习第一首诗我想 我想这首诗有四个愿望，你最喜欢哪一个愿望？为什么？指名说。 设计意图这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。 2.品诗歌，悟写法。 想一想这首诗在表达上有什么特点？ 2 设计意图新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。 3.学习

4、童年的水墨画 自由读诗歌童年的水墨画，你在画上都看到了哪些学习和生活的镜头？在每个镜头后加上两个动词。 设计意图感知这首诗所描写的大致内容。 再读诗歌，感受诗意。 把你喜欢的镜头读给同学的，并说出你喜欢的理由。 设计意图让学生交流，进行自主合作、探究性学习。 集体交流。品一品：欣赏交流佳句，适当处采用表演读。 根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生表演读，能更好地理解作者童年生活的快乐。 诵读诗歌，小结内容。 设计意图回顾两首的内容。有感情地朗读诗歌。 作业 勤快的抄几节诗；聪明的写几节诗；勤快又聪明的同学又抄又写。 设计意图体现作业布置的层次性。 五、说板书设计 六、再教设计 1.学生在初读课文时就让学生说说：这两首诗大概讲了什么内容？表达了诗人什么样的情感？有点为时过早，只有少数学生回答。应该让学生在解读内3 容后再让他们说说。我想，在解读后让学生说应该才水到渠成。 3.在读“悠啊，悠，长啊，长，望啊，望 飞 啊，飞”让学生适当进行表演读，增加快乐情趣，让学生更加体会想象的美好。 3、优美的诗歌还可以让学生试着背一背，丰富学生语言的积累。 4