借鉴养花说课稿 定稿.docx

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1、借鉴养花说课稿 定稿养花说课稿 各位评委：大家上午好！我今天说课课题是人教版六年级下册综合复习中的养花 说课流程 一、教材简说二、说学情教法 三、说学法四、教学过程五、设计意图六、板书设计 一、 教材分析 教材简析 养花是人教版小学语文第十二册综合复习里的第一篇课文。这是老舍先生写的一篇散文。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花，养了些什么样的花，通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱，对劳动的赞美。本文内容通俗易懂，语言朴实，是可以让学生细细品味，感受劳动的美好，感悟生活的好材料。 教学目标 基于对教

2、材的理解，本人把教学目标定为 知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语；抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。 能力目标：有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的方法。 情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活健康向上的思想感情。 重点、难点 由于学生年龄较小，劳动经验尚浅，因此，体会养花中的劳动给作者带来的乐趣，从而感受生活的美好，是本课教学难点之一，难点之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。 二、 说学情和教法 我班共有30名学生，但基础知识不够扎实，两极分化严重，学习上形成反差，有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极，因此调动起学生的积极

3、性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。 1、 启发式教学方法。 以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。 2、 演示教学法。 学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，在教学时，让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。 3、 变序教学法。 抓住“乐趣”这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。 三、 说学法 1、 质疑探究法语文课程标准指出：“在教学中要培养学生的创造力。”因此

4、，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新能力。 2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。 四、说教学过程 一、 谈话导入、引出乐趣 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我用幻灯片播放关于花的图片让学生们欣赏。接着，老师就讲述：生活中许多人也和你们一样都在养花，有人养花为了美化环境，有的人养花为了陶冶情操，有的人养花供人欣赏，那么老舍养花是为了什么？随后揭示课题：养花 并介绍作者老舍。这样设计，生动形象并且可以吸引孩子们的眼球。 直奔重点寻找“乐趣” 1、受“一点突破教学法”的启示，我决定让学

5、生在上课开始，找出总写乐趣的重点句，即：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位，学生找到重点段后，采用各种形式，反复诵读，边读边体会，带着体会再读，可以使学生悟出这两句话总写了养花中的“情趣之乐”，“意义之乐”，“成果之乐”。 探究重点 体会“乐趣” 新课程倡导，团体互助性学习，即合作学习，因此在此环节开始，我让小组合作，每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听，并说出理由，不懂之处在小组内讨论，让学生初步感知作者如何把养花中的 “意义之乐”， “情趣之乐”，“成果之乐”写具体的。 1、体会养花的 “意义之乐”。 请

6、找到具体描写“意义之乐”的同学读给大家听。 学生大胆质疑，提出自己的见解，感受“意义之乐”。 如：养花使作者腰酸腿疼，他为什么觉得有意思呢？ 此处鼓励学生大胆说出自己的看法，教师适时创设情景，出示百花开放的壮观景象，让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好，以肯定的语气告诉所有人：“不劳动，连棵花也养不活，这就是真理！”这就是劳动的意义！ 2、体会“情趣之乐”，“成果之乐”。 采用演示教学法，出示昙花照片再现“秉烛夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。创设情景：如假如你是老舍先生，请朋友观赏自己的花，听着友人赞叹，你有何感受？教学生用换位思考的方法，体会作者享受成果时的自豪与高兴，带着这种体会

7、与感受读文中的段落，在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑“泪和忧也算乐趣吗？”对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学，组织同学讨论此问题。 教师点拨：伤心流泪只是一段小插曲，毕竟欢乐时多，伤心时少，这何尝不是一种情趣呢？ 在体会“乐趣”这一环节中，体会养花的“意义之乐”， “情趣之乐”，“成果之乐”时顺序并不是固定不变的，学生点到那一部分，就深入探讨学习哪一部分，这样可以调动起学生学习的积极性。 回归整体 深化“乐趣” 新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标，在此环节，让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后，说一说下面问题： 1、养花可以，这是件充满乐趣的事。 2、你为父母做好了一顿饭可以，这

8、是件充满乐趣的事。 3、可以，这是件充满乐趣的事。 这些问题可以使学生在教师的引导下，生成和增长了知识，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感受。 拓展延伸 实践乐趣 拓展运用立足于对课文的整体把握和对文章中心的理解我设计了一个环节就是读完这篇文章以后，对于老舍先生你有怎样的认识。通过对养花这篇课文的理解，让学生认识到文章主人公的性格特点是很有必要的。 五、设计意图 为了实现教学目标，本课教学我主要采取“以朗读为基础，以思考为核心，以情感为灵魂”的教学策略。 在朗读中引领学生去咀嚼、品味文本语言的灵性，思考作者从养花中得到的乐趣，感悟其健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，从而提高学生的文化品位和审美情趣。 六、 板书设计 板书设计力求突出中心、干净明朗、一目了然。我的板书设计是： 养花 有喜有忧，有笑有泪， 有花有果，有香有色。 养花的乐趣 既续劳动，又长见识。 本设计是我对课程改革的一点探索，不足之处，希望各位领导、老师指正。