信任盲行 心理健康活动课.docx

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1、信任盲行 心理健康活动课信任盲行 一、活动主题：信任盲行 二、活动目的： 通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。 让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。 三、活动重点、难点 1、使学生通过活动体会信任的重要性。 2、使学生通过活动体会建立信任的过程需要方法和技巧。 四、教学方法：活动法、讨论法、讲授法。 五、活动准备：眼罩、障碍室、录音机。 辅导过程： 一、跟我一起做 师：同学们，我做一个动作，要求大家不评价。不思考，也学着跟我一起做，连续模仿做3遍。 从刚才的小活动中可以看出来同学们能服从指挥，遵守规则，这一点对于今天的活动很为重要；除此之外还要做到认真思

2、考，用心感悟。心理活动课不是领着大家玩，更主要的是通过游戏获得成长，看看你能有哪些收获。 二、活动盲行 1、游戏规则 今天我们要做的游戏名字叫做盲行。这个游戏能否顺利进行、能否达到效果，主要取决于咱们同学们的整体素质！听好有特殊要求，就是从现在开始到整个活动结束，保持严肃！任何同学都绝对不允许说话。 一会儿我指定一部分同学到中间来站成两竖排，你们首先扮演的角色是盲人，其他同学扮演的角色是拐杖。 “盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。 “盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。 2、活动过程 盲人听我的口令：保持严肃，原地

3、缓慢的转圈。转停！不要动了。现在，拐杖要选择一个盲人作搭档，建议大家，选择一个还不是很熟甚至很少说过话的同学，这样效果会更好。选好后站在盲人的外侧扶住他的胳膊表示他已经有搭档了。 再次重申：整个过程不能说话，就是一个静静地行进的队伍，拐杖一定要保护好盲人的安全，两组之间保持半米左右的距离。 3、小组讨论 当你做“盲人”时什么感受？ 当你做“拐杖”的时候什么感受？ 在行进过程中，你们遇到了一些障碍，是怎样克服的？ 你们凭借的是什么，依靠的是什么？ 当你安全地护送或被护送回座位时又有什么感受？ 跳出整个活动，联系你的学习和生活，你有哪些启示？ 把你的思路尽可能地打开，看看咱班同学的感受力。 4、分

4、享感受 三、教师总结 其实我们这个游戏的全名叫做“信任盲行”，之所以把信任二字去掉，就是想让大家自己去体会。希望同学们能够在信任的基础上，恰当地运用正确的方法，主动地互帮互助，共同走过美好的小学生活！ 四、“盲行”活动分析 1.活动规则的分析： 盲人与拐杖活动过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。 不允许使用语言交流，使学生不得不运用肢体语言交流；可以使“拐杖”传达对“盲人”的关心，“盲人”也能更好地体会在黑暗中“拐杖”给予的帮助。这样可以使学生尽快集中注意力进入到活动情境中去。同样，背景音乐的运用也能促使学生更快地进入活动情境。 在角色互换的旅行中，“盲人”与“拐杖”最好任意组合，

5、“盲人”事先不知道“拐杖”是谁。 如果“盲人”事先知道搀扶自己的“拐杖”是哪位同学，就会影响到“盲人”对“拐杖”的判断，他的“旅行”就事先有了某种程度的信任感，就会直接影响到活动效果。例如“拐杖”是“盲人”比较熟悉的同学，在穿越旅行中，“盲人”就会比较放心。 “盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。 “盲人”戴上眼罩转3圈后失去方向感，容易造成对周围的陌生感，这时候会期待有人来帮忙，所以有利于活动者进入情境。此外，在等待的过程中也会产生一种孤独感，如果“拐杖”能及时过来搀扶他，自然会有一种发自内心被关照的幸福感。 障碍旅程的设计，应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。 障碍设

6、计复杂化是为了尽量创造一种比较困难的活动情境，使“盲人”的旅行变得有一些困难，从而有利于“盲人”更好地体会如果没有别人帮助的困难和被人帮助的快乐和幸福。 2.对学生活动的观察分析： 在团体活动课中除了要观察学生共同的行为特征外，也要注意特殊的个别现象。如果观察的问题课堂上不能解决，可以利用个别咨询等形式，帮助他们形成正确的认知观念。 五、活动成果总结 1.“盲行”活动过程中的互助让学生感受到了彼此的关心。 在盲行活动中，成员体验着他人的帮助，感受到来自他人的关爱，心里充满着感动，由感受别人的爱而产生对他人的爱，成员间在团体活动中产生彼此认同，感受到自己是团体的一部分。一些学生觉得自己不被周围同学关心，但是活动中他感受到了不是很熟悉的同学对他的悉心照顾，将会增强他的集体归属感。 2.团体心理辅导有利于培养学生的合作意识。 团体心理辅导，运用一定的辅导策略，通过互动，使个体在人际交往中认识自我，探索、接纳、调整自我，改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，增强适应能力，以预防新的态度和行为方式，增强适应能力，以预防或解决问题，激发个体潜能的集体心理辅导过程。 团体心理辅导比起单个对学生的心理进行辅导，节省了心理辅导的资源，使学生在一种融洽的气氛中合作。平常在学校生活中偶尔的不愉快在合作中荡然无存，以往有过摩擦的学生相视而笑，大家的关系在活动中拉近了，班级的凝聚力也在活动中增强了。