认知心理学记忆的提取课件.ppt

《认知心理学记忆的提取课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认知心理学记忆的提取课件.ppt（67页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、第五 章记忆的提取与遗忘,华中师大心理学院,提纲,第一节 提取概述第二节 短时记忆提取模型第三节 内隐记忆第四节 记得和知道第五节 错误记忆第六节 记忆的遗忘,第一节 提取概述,提取概念与测量提取的关键因素如何提取贮存在长时记忆中的信息，受提取方式的影响：不同外显提取方法之间存在差异。学习与测验之间的相互作用记忆的内隐测量方法,（一）记忆的测量,记忆的直接测量方法回忆再认记忆的间接测量节省法（重学法）词干补笔,（二）提取的原则,范畴化编码的特异性刺激材料首次进入长时记忆时，刺激材料依据上下文情景以特殊的形式进行编码。这种特异性的编码信息对随后的提取起线索作用。线索超负荷提取线索与其他任何记忆项

2、目不相关并且可以高度区分时，提取线索最有效。,二、提取的关键因素,提取,X,Y,编码,A,B,（一）编码提取范式,提取模式（如内隐或外显）通过指导语控制提取模式与提取意向提取体验RK情景记忆与“记得”R主观感觉体验有关。“知道”状态下，被试可能感觉一个项目似曾相识，但不能回忆其具体细节。重复提取对一个事件的成功提取将会促进将来对它的回忆，也促进了进一步的编码与贮存。,第二节 短时记忆信息提取（1）,一、Sternberg的经典研究1、实验范式：相加因素法。2、平行扫描与系列扫描如果是平行扫描，结果如左图；如果是系列扫描，结构如右图。实验实际结果（中图）证实短时记忆提取是系列扫描方式。,第二节

3、短时记忆信息提取（2）,左图,中图,右图,Sternberg的经典研究,第二节 短时记忆信息提取（3）,3、从头至尾的扫描与自我停止的扫描Sternberg认为短时记忆提取是从头至尾的扫描。所谓从头至尾的系列扫描是指将测试项目与记忆集中的所有项目都比较一次，然后才判定它是否包含在记忆集中。,第二节 短时记忆信息提取（4）,二、对Sternberg模型的批评心理学家对Sternberg的看法提出了不同的意见，也出现一些新的实验结果。,第二节 短时记忆信息提取（5）,三、直通模型直通模型认为人可以直接通往索要提取的项目在短时记忆中的位置，进行直接提取。支持实验：1、Theios等(1970)：常见

4、词的反应时快于非常见词。2、Baddeley和Ecob(1973)：如果识记项目表中有重复出现的项目，即同一项目几次出现，则该项目的反应时少于非重复项目,第三节 短时记忆信息提取（6）,四、双通模型双通模型把扫描或搜索和直通都包括进来。Atkinson和Joula认为，短时记忆过程中信息的提取既包含扫描方式，也存在在直通方式，简言之就是两头直通，中间扫描。,第三节 内隐记忆的研究,一、内隐记忆的研究历史二、有关概念的介绍三、几个经典的内隐记忆的实验四、内隐记忆的研究方法五、内隐记忆的特点六、内隐记忆的解释和建模七、内隐记忆的应用研究,一、内隐记忆的研究历史回顾,1早期的哲学研究 The pas

5、sion of the soul(Descaries,1649)Leibnitz强调无意识知觉对行为的影响 The influence of habit on the faculty of thinking(Biran,1804),219世纪末和20世纪初临床系统的实 验观察 Korsakoff综合症“我们认识到一系列无法被有意识提取的记忆痕迹，虽说只是存在于无意识中，但它们以一种既非积极又非消极的方式作用，并对遗忘症患者的思想、决策无意识、间接的影响”（Korsakoff，1889）Schneider(1912)发现遗忘症患者学习图形之后，对残图鉴别的成绩明显提高，而患者对这些图形并无有意识

6、记忆。Janet和Freud关于精神病患者的研究,3早期实验心理学的研究 Ebbinghaus在“A contribution to experimental psychology”中将记忆分为三类：第一种，随意提取，有意识；第二种，不随意提取，有意识；第三种，不随意提取，无意识。无意识记忆可以通过节省法得到测量 被试能在无意识条件下学到各种规则（Thorndike）阈下呈现图片的特征在想象或梦中（Poetzl，1917)内隐记忆在技能、条件反射形成中有作用（Clark Hull）,4认知心理学关于启动效应的研究,Winnick和Daniel（1970）操纵加工水平自变量（视觉呈现单词，由图片

7、生成该词，由定义生成该词），采用单词确认和自由回忆两项任务。结果发现：在视觉呈现单词的情况下出现了启动效应，另两种条件下几乎没有启动效应。但是在回忆测验中，两种生成条件下的成绩高于阅读条件下的成绩。,5神经心理学关于遗忘症的研究,Warrington和Weiskrantz（1970）以被试为自变量（遗忘症患者，正常人），让被试学习一些单词后采用自由回忆，再认，模糊字辨认和词干补笔四种测验。结果如下表：,二、有关的概念,启动效应：执行某一任务对后来执行同样的或类似任务的促进作用。实验性分离现象；控制单一变量而比较在两种不同的测验任务中变量的效应，如果变量影响被试在一种测验中的结果，但不影响另一种

8、测验任务的结果，或者变量对两种测验任务的结果的影响有不同的方向。,二、有关的概念,三、几个经典的实验研究,1Warrington和Weiscrantz(1970)发现了实验性分离现象以及健忘症患者也能保持词语信息，但是这种保持要在特定的测验中才能表现出来。2P.Graf(1984),正常人的实验性分离现象,3Tulving(1982),经典实验,4Jacoby(1983),四、内隐记忆的研究方法,实验性分离范式 单一分离 非交叉的双重分离 交叉的双重分离 双向关联间接测量任务 词干补笔 残词补全,模糊字命名 词汇判断 图片识别 残图命名 偏好判断,单一分离指的是实验中一个自变量V1影响测验任务

9、A，但不影响实验任务B。例如：P.Graf(1984),单一分离,一般认为，不能从单一分离推论出两个独立的心理过程。因为单一的心理过程完全可以解释单一分离的实验结果：某一心理过程只对测验A敏感，而对B完全不敏感。,非交叉的双重分离,非交叉的双重分离指的是，实验中变量V1影响A任务，但不影响B任务；实验变量V2影响B任务但不影响A任务。例如：Craik采用的实验任务,不同感觉通道不同加工类型对再认成绩的影响,正确率,不同感觉通道不同加工类型对补笔成绩的影响,正确率,测验的成绩：听（补笔）视（补笔）听（再认）视（再认）依此顺序上升以加工效率来衡量，补笔与再认两种测验在4种实验条件下都有类似的趋势。

10、,交叉的双重分离,交叉的双重分离指的是，在实验中，一个变量对两个任务有相反的作用。换句话说，当一个变量从水平a变到水平b时，实验结果在A任务变低，而在B任务变高。例如：Jacoby(1983),可以把交叉的双重分离看作是一种心理过程在两个任务中表现为负相关的结果。所以，从交叉的双重分离不能推论出两种独立心理过程。,双向关联,如果我们能通过一项实验设计，使其实验设计摆脱了单调性的表现，即如果存在一个自变量的三个水平，两项测验任务在其中两个水平下的结果是正相关，而在另两个水平下的结果呈负相关，那么，在单调性假设下的单一加工过程是无法解释这种现象的，这样由实验推测两个独立的心理过程就成为可能，这种设

11、计叫双向关联。,Graf&Schacter,1985在这个实验中，三组被试分别是遗忘症被试，匹配控制组被试和学生控制组被试。两项任务是线索回忆和词干补笔测验材料有两类：关联性配对词（buttoned-shirt）与非关联性配对词（window-shirt）。,词干补笔,线索回忆,遗忘症,匹配组,学生组,关联词,非关联词,从词的关联性来看，线索回忆与补笔成绩为正相关。从被试变量来看，线索回忆结果与补笔成绩为负相关。,四、内隐记忆的研究方法,1 任务分离范式（小结）,2加工分离的研究范式,意识提取与自动取是两个相互独立的加工过程。在记忆操作中，基于意识提取的贡献为R（1A），基于自动提取的贡献率为

12、A（1R），意识提取与自动提取共同作用的贡献为RA。在包含测验中，P（旧包含）RA（1R）在排除测验中，P（旧排除）A（1R）所以，R P（旧包含）P（旧排除）A P（旧排除）（1R）,Jacoby(1991)p301,五内隐记忆的特点,1内隐记忆研究的几种类型 重学中的节省 阈下刺激的作用 技能学习 动作技能 知觉技能 认知技能 条件反射,五内隐记忆的特点,2内隐记忆与外显记忆的关系 随机独立 功能独立 两者的差异,内隐记忆和外显记忆的差异,六内隐记忆的解释和建模,1多重记忆系统的观点（multiple memory systems theory）2迁移恰当的加工观点（transfer-ap

13、propriate-processing theory）3两种理论的整合,Tulving的观点,所谓多重记忆系统，指把记忆看作是由多个不同的操作系统所组成的复合系统。每一个操作系统都由若干特定的加工过程组成，在同一操作系统内，加工过程间的关系比不同操作系统中的加工过程间的关系更加紧密；并且，在理论上允许每一个记忆系统有其特定的神经机制与行为指标。,Tulving的观点,就整体性的记忆而言，作出规律性的结论是比较困难的；而就某些特殊种类的记忆而言，得出规律性的结论就相对容易一些。记忆的产生与发展经历了一个漫长的过程，这个过程不大可能是平滑且连续的，在这期间肯定发生了许多跳跃和突变，而这些变化势必

14、会体现在记忆的结构之中。大脑的神经通路与皮质是高度系统化的，高级的学习和记忆功能不大可能由单一的系统来实现。,Tulving的观点,现在作出的有关记忆的假设，很可能被证明是错误的，但这并不是阻止我们作出假设的理由。相反，现在的某些假设被证伪，那说明我们的认识更接近于真理了。人的记忆内容是纷繁复杂、多种多样的，很难想像如此众多的异质信息会贮存在一个单一的记忆系统之中。Tulving用随机独立性的概念论证其观点。,Squire关于记忆系统的划分,多重记忆系统说的优缺点,系统说将记忆与某种神经结构以及神经过程联系起来，为脑损伤及遗忘症患者出现外显记忆障碍而启动效应仍旧保存完好找到了较好的解释。这一理

15、论也能较好地解释正常人身上出现的内隐和外显记忆的实验性分离现象。困难在于：划分多重记忆系统的标准。,迁移恰当的加工观点,Roediger(1989)等人主张记忆系统只有一个，出现在直接测验与间接测验之间的分离只是反映了测验所要求的心理加工过程的不同而已。这种观点认为：如果记忆测验所要求的加工过程与学习时的编码加工相似或重叠，则可以提高测验的成绩，否则测验的成绩就会较差。直接测验与间接测验要求的提取过程不同，结果这两类测验从学习时的不同编码加工中的获益了就不同。,迁移恰当的加工观点,进一步说，学习时的意义加工、精细编码和心理映象等加工过程导致大多数直接测验（如回忆、再认等）的成绩良好。由此可以认

16、为，直接测验是由概念驱动的加工过程（conceptually driven processing）。多数间接测验严重地依赖于学习与测验时知觉加工的匹配程度，例如，知觉辨认、词干补笔等，似乎是提取过去经验中的知觉成分。因此，可以将这类间接测验称为数据驱动的加工过程（data driven processing）。,迁移恰当的加工观点,自由回忆再认,补笔测验知觉确认,陈述性记忆,Roediger(1990)的实验设计方案,非陈述性记忆,记忆系统,加工方式,数据驱动,概念驱动,迁移恰当的加工观点,系统说和加工说的差异,系统说与加工说各执一端。它们的对立，部分地根源于方法学上的对立。持加工说的学者多为

17、认知心理学家，他们认为，从逻辑上不能由实验性分离现象推论出机能上独立的心理系统。主张系统说的学者多为神经心理学家，他们相信实验性分离现象反映了心理系统质的差别。也许，认知心理学家和神经心理学家的分歧在于他们从不同的层面来看待实验性分离现象。,两种理论的整合,在心理学研究层次上，目前有必要将静态的逻辑结构和动态的加工过程结合起来，才能全面地研究记忆这一复杂的系统，完整地描述其加工机制。,记忆系统的构造,记忆组织的SPI模型,Tulving于1995年提出了SPI模型。SPI代表串行（serial）、并行（parallel）和独立（independent）。模型的核心是：不同记忆系统间的相互联系特

18、点在于加工过程的特异性。即系统间的关系依赖于所参与的加工过程的如下特点：（1）各系统间信息以串行方式进行编码，一个系统中的编码与后继的其他系统的信息加工关联，一个系统的输出提供了另一个系统的输入。,记忆组织的SPI模型,（2）信息在不同的系统内以并行的方式存储，尽管信息的所有来源都是相同的刺激知觉或学习情景，系统中信息的性质由原初信息的性质以及系统本身的特点决定。因此，看似单一的编码过程却在脑的不同区域产生了多重记忆效应，所有这些潜在的可提取的记忆都是以并行方式进行的。（3）对每一个系统或子系统中信息的提取，不必涉及到其它系统相关信息的提取，因此，就提取过程而言，不同系统是相互独立的。,记忆组

19、织的SPI模型,SPI模型给记忆系统之间的关系提供了一个假设的方案。该模型尝试性地说明了如下问题：在哪个层面上记忆系统与子系统是独立的，在哪个层面上它们又可以理解为相互依赖的，它们是如何相互作用的，它们的操作是串行的吗，信息从一个子系统提取时是否经过另外的系统SPI模型将记忆的加工过程和记忆系统结合到一个理论框架之中。这个模型无疑存在不足之处，但它是解决记忆问题的一个良好的开端。,七、内隐记忆的应用研究,1 内隐记忆的临床研究2 社会认知领域的内隐记忆研究3 广告中的内隐记忆研究,1、内隐记忆特点在脑外伤患者记忆康复中的应用张晓明，于莉莉（1996）脑外伤患者在高强度练习和准确反馈条件下，对复

20、杂的汉字匹配与简单词语的归类存在内隐记忆，并且随着不断的强化训练，有增强和向外显记忆转化的趋势。具体的方案在病房中设计醒目、抽象的标记；与患者接触、询问和交谈时，尽可能多地提供线索；采用多种方式引导与帮助患者，让患者坚信自己仍然有记忆力。,2、社会认知领域中的内隐记忆,（1）社会信息具有很强的内隐性杨治良，高桦，郭力平（1998）对七侠五义中人物（图片）“衣着”属性和“攻击性”属性进行研究，发现这两方面都存在启动效应。（2）关于印象形成的研究Bargh&Pietromonaco(1980)先呈现一些启动词，随后阅读一段人物性格描写材料，最后对人物中一系列品质进行评定。,实验分三组：每个词呈现的时间极短第一组启动词中含0敌意品质的词；第二组启动词中含20敌意品质的词；第三组启动词中含80敌意品质的词。阅读材料中人物的性格描写模糊不清实验结果表明：对目标人物品质的评价受敌意品质词呈现的比例影响。,（3）内隐性别刻板印象研究名望判断（Jacoby,Kelley,Brown；1989）向被试呈现一系列人物名字，一些是著名人物，一些不是。24小时后，要求被试对一些人名（包括看过的和没有看过的，著名的和不著名的）是否“著名”进行判断。结果表明：被试倾向于将过去看过人名中不著名者判断为著名。Jacoby等人称之为“一夜成名”。,