传统课堂与高效课堂的本质区别.docx

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1、传统课堂与高效课堂的本质区别传统课堂与高效课堂的本质区别 我对高效课堂的认识，高效课堂的我最初以为无非就是以下简短的六个字，即 “自主型，开放式”，而经过一年的课堂体验，才真正明白课改的真正核心所在。下面我将一一分析，正确与否，请予指正。 1. 课堂主体性的转变。传统教学模式，均为老师讲台讲，学生下面听。教师成为一节课的主要演员了，这种讲课模式自有学校教育之日就一直使用。当然，这种模式很大程度上可以将老师所掌握的知识系统的，全面的讲解给学生。但是，在老师讲的过程中往往会忽略一个问题，学生在老师讲解的过程中，是否其注意力能完全集中，学生是否能主动积极思考问题。这些问题不解决，课堂效率无法提高，而

2、课改的目标，就是改变课堂中学生的地位，过去的课堂主体是教师，而课改后的课堂主体是学生。课改要求学生在课堂教学中应是主导地位。教师则要从原来的“主演”转变角色为“导演”。即现在是学生讲解问题，教师从旁指导。角色的转变将学生推向讲台，这样就激发了学生的积极性，他们会主动的提出问题，思考问题，总结答案，解决问题。而且会考虑怎样在课堂中向其他同学去展示并解释这些问题，这样学生会主导查阅课本和资料。主动去总结知识点，这样其实就像老师备课一样，也记忆和总结了重点和难点。而由于学生成为了教育教学的主体，他们更容易去集中注意力，去讨论和探究，去补充和完善。这样课堂也活跃起来了，知识点也掌握了，学生也愿意主动去

3、思考问题了。同时学生的勇气和语言组织能力也有所提高了。课堂效率自然也就高了。而教师的主导地位转变为引导地位，更加突出了学生的主人翁意识。这样的课堂真正锻炼和提升了学生的能力。体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。把舞台真正让给了学生。充分体现了教师的“导演作用”。 2. 座位编排和小组划分的变化。传统课堂上座位编排和小组划分大致有三种模式。一是以成绩高低划分编排座位。二是以身高来划分小组和编排座位，三是按整体班级纪律考虑来划分小组编排座位。这样的方式或多或少的会照顾不到一部分或个别学生。坐在后边的学生或周围没有优秀学生自然会有消极情绪，产生厌

4、学思想，这样就在课堂教学中就很容易照顾不到他们。而高效课堂就打破了常规的座位编排方法和小组划分模式。将各小组围起来。面对面坐。这样就打破了前后座的限制。每个学生都是小组中不可或缺的一部分。而且因为周围都是黑板，学生随时可以站起来就近展示。小组中的优差生平均分配。优生带差生。这样便可帮助同学共同提高了！ 3. 预习很重要，练习是保证。传统教学一般为学生课上听老师讲，下课写作业。这样学生的主动性就不能体现，有被动学习。而高效课堂因要求学生是课堂的主角，上课必须由学生展示和讲解内容。为了将展示做到更好，必须课前通过预习做足充分准备，那么预习的地位便重要很多。而在学生展示完后，马上进行练习。这可以做到

5、趁热打铁，巩固所学知识，课堂效率也就体现出来了。这也大大减轻了学生课后作业的压力。 4、参与展示的学生多，机会多，能让更多的孩子得到锻炼。同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况。 5、按导学案来分组进行学习，学生的学习目的明确；分组展示，体现了展示内容和展示形式的多样性，同样，学生经常黑板展示，学生的书写水平得到了一定的锻炼和提高。 高效课堂要以教学内容为主导。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学

6、生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。我认为提高高效课堂，可以从以下几个方面着手；设计好教学方案。教师在设计教学方案过程时，一定要针对学生知识水平，能力层次，让不同层次的学生做不同层次的题型。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。建立和谐的师生关系和学习氛围。亲其师、信其道。只有在平等和谐的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。也只有这种氛围才能激励学生的自主意识，

7、创造性意识，激发学生的想象力。在这和谐氛围中教师才能听到学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，来改善教学方法。从而使课堂高效起来。当堂检测要精讲细练。练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。在讲解时要做到”精讲”:重点点播，难点突破，不要拖泥带水。 高效课堂改变了我的教学方法，改变了教师原有的教学思路，使教师的个性化教学更加有特色。同时也给学生带来了更大的挑战，可以说高效课堂挑战了学生更挑战了教师。 1、挑战学生的学习习惯。 刚开始高效课堂实行的时候，孩子们很茫然，摸不到头

8、去。孩子们习惯了过去的学习方式显得很棘手，有些不适应。高效课堂就是要改变学生的学习习惯，学生从过去的“听”要变成到现在的“说”和“论”，从被动到主动这种质上的根本转变。 2、挑战学生的团结合作能力。 过去的孩子们自己是一个独立的个体，最多也只是有个同桌，课堂环境很静，而高效课堂却把孩子们分成一小组一小组的，每个成员已经不再是独立的个体了，而是这个团队的一份子。高效课堂提倡小组一起学习，一起探讨，互帮互助共同进步。每个成员都有自己的职责自己的任务给这个团队带来荣誉。各小组学习要有规律，成员之间互相平等，不排挤差生，要是这个团队有很大的进步，小组之间各成员的团结合作至关重要。俗话说：“一根筷子容易

9、被折断，十根筷子牢牢抱成团。”想断都难啊！这也说明了同样的道理，无论何时团结合作是很有必要的。 3、挑战学生的创新能力。 高效课堂提倡学生主动预习，自主学习，在一定程度上实现对知识的创新。小组团队在一起对于一个问题学生之间进行交流探讨，一人一个看法，一人一个主意加在一起解决问题就会有意想不到的效果。真可谓“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。高效课堂给孩子们提供了一个知识创新的平台。 上述所讲高效课堂给学生带来的挑战，现在传统的教学变了，学生“变”了，当然教师也不能原地踏不走了也要跟着改变了。其实高效课堂不但挑战了学生，更挑战了教师。 1、挑战教师的抉择，传统与高效选择哪一个？ 其实在高效课堂实施时，教

10、师也很茫然，传统的教学模式教学方法也培养出不少人才，为什么还要实行高效课堂呢？在教师的心中难免会出现这样的疑问。在很多地方的学校里都出现过这样的情况，那就是孩子们的课桌虽然拉到了一起了，但是教还是以前的教法。也就是说从表面上看，形式上是高效的，其实本质上还是没有变化，那么为什么会出现这样的情况呢？因为在老师的心目中，他们还未能接受新的教育模式，还需要一定的时间，也有可能他们也努力了，但是还是未能走出传统教育的阴影。那么面对传统和高效我们到底该怎么办？我们不能全盘的就否定传统的教学模式，必定传统教学方法也有可取之处。我觉得高效课堂意在“高效”，如何对待传统？那就是取其精华，去其糟粕，二者相结合，

11、实为高效。 2、挑战教师随机应变的能力。 在高效课堂中会发生令教师出乎意料的事情，在小组加分过程中孩子们是很在乎分数的，这组加了，那组没加，孩子们叫喊着。稍微处理的不当，课堂顿时不像我们预想的那样了。这就考察教师的随机应变能力了。在奖励过程中，可以组长自己加分也可以换种奖励的方法可灵活多变。 3、挑战教师的组织能力。 高效课堂在小组的成立上也会存在一定的问题。有时候差生会受到成员的排挤，一不注意甚至会伤害学生的自尊心。这并不是高效课堂的目的所在。高效课堂本着让每个学生都学好的原则，告诉老师一个道理，组建好小组是高效课堂成功的首要任务。可见教师的组织能力何等重要！ 4、挑战教师的教育智慧。 高效

12、课堂要取得高效，还需要老师在教学中充分的展示教育智慧。在教学过程中我们遇到突发问题时，教师需急中生智完美的解决问题，这样高效课堂才能真正的高效，才能得到更多人的赞同。 因此高效课堂挑战的不仅是学生，更是挑战教师，我认为只要师生协力共同努力定能达到高效！ 以上是我对于高效课堂的一些浅见，而在理解高效课堂模式时，是还有一些疑问没有解决的。就此提出希望指点。 1. 座位编排方面。围成一圈的座位编排方式虽然便于学生交流，但在学生自习时，纪律问题就无法保证，难免会有说话，玩闹现象，分散注意力！ 2. 高效课堂中学生的学习兴趣如何培养。在高效课堂中，学生预习和课上展示都是本节课的重难点，说白了就是考试内容

13、，而像具有美感和趣味性的科目，他们的美感和趣味性就会大打折扣，专家老师曾这样讲过：这种教学模式叫做“放养式”，是指让学生自由的学习和思考。但很难闻到知识的香气，只是必须要吃，不是因为知识有味才吃的。而我则认为，最好的是在放养的基础上还要让学生闻到知识的香气，培养学生的兴趣。让他们主动的去吸收，也就是说，兴趣是最好的老师。像文科性的知识，还要培养他们的美感和兴趣，让他们不是为考试而学，而是真正因喜欢而学。这样做效果是否会好些？而兴趣是什么？不是课本上那些没有生气的文字和重难点。而是他们希望从老师或其它方面获得书本上没有的具有美感的和趣味性的知识。那么这就需要考虑在高效课堂中怎样去协调这些问题了！ 3. 展示环节，在展示过程中，在台上展示的只有个别同学。而大部分同学还必须在台下听，这样是否能保证这部分同学也能理解这些知识。而展示同学除需要展示的问题外，其它问题是否也能学会？这些问题都学要我们在实际的教学中去探索，去解决。 总之，这次的高效课堂实验然我收获颇丰，对我们的教学工作帮助很大，我也要结合本班具体情况来进行研究，所以课改之路还是很漫长的。