初二学生分化现象的调查与研究课题结题报告.doc
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1、初二年学生分化现象的调查与研究课题结题报告一、课题研究的背景和意义:初二学生开始出现程度不同的对抗情绪,抑郁自卑等心理障碍,以及说谎、破坏等不良行为。学习差、品行差的“双差生”就孕育在这个阶段,如果对这些“双差生”教育不当,学生学习出现好的更好,差的更差,好与差的差距被拉大的现象。为什么只经过初一年一学年的学习和生活,在初二就明显看出学习成绩的优劣分化呢?许多老师称初二为“分化”的年级,到底是什么原因引起了初二年级的分化呢?这是个别现象还是一个具有普遍意义的现象呢?对于上述问题的回答目前大多还属经验总结,实证研究偏少。特别是在全面进行分析和总结的较少,有适用于农村中学的有效教育对策少之甚少。故
2、有在立足农村中学的角度深入分析“初二分化”现象,形成可行有效的对策或可采取措施是十分有必要的。二、课题研究的理论依据:随着时间的推移,初中学习的学科数目增多,课程难度的加深,加上教学方法不同,学习环境改变,学生的个性差异等因素,有些初二学生对学习的兴趣逐渐减弱,成绩一步步地落后掉队,思想认识上也不断地走向误差,甚至消极堕落。初二年级是初中的关键期和分化期,是学生贫富差距最大的一年,往往会出现严重的两极分化现象。对初二年学生分化现象进行调查与研究,透过两极分化的现象,分析成因及研究对策,对于全面提高教育教学质量,有着极其重要的意义。三、课题研究的目标:通过该课题的研究,目标是使老师正确认识造成“
3、初二分化”现象各种因素。充分认识到解决“初二分化”工作的重要性。四、课题研究的主要内容:(1)对“初二分化”现象进行调查,对调查结果中的各种分化现象进行分类分析。(2)从社会、学校、老师、学生个体这“三位一体”方面分析“初二分化”现象的主要原因。(3)学校教育在处理“初二分化” 现象中的误区。(4)解决“初二分化”的有效对策或可采取措施。五、课题研究的思路、过程和方法:经验总结法:依据实践所供事实,分析慨括现象,使之上升为理论。 个案研究法:以典型个案分析成因、研究并实施转化对策。调 查 法:包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的方案。
4、研究思路与过程:第一阶段(2014.12014.1)为前期准备阶段,主要是查阅相关资料,制订课题研究方案,开展问卷调查。第二阶段(2014.12014.3)为初期研究阶段,主要是问卷调查,采用综合分析的方法对每一份调查进行分析,得出“初二分化” 现象的主要原因。第三阶段(2014.42014.12)为课题中期研究阶段,针对“初二分化”的主要原因进行研究,形成一套解决方案,并实行试验。第四阶段(2014.122015.1)为课题结题阶段,主要是汇集研究资料,进行全面总结,形成总结报告,接受专家鉴定。六、课题研究成果:通过对初二年学生分化现象进行调查与研究,透过两极分化的现象,得出“初二分化” 现
5、象的原因有许多,学生个性心理、家庭教育要求、学校人际环境、个人的意志与韧性、青春期的成长烦恼、社会读书无用论的影响、学习任务的强度与难度等等,但主要原因我认为是学生厌学现象和学生不良行为习惯。针对“初二分化”的两个主要原因进行研究,形成一套解决方案,并在实行试验中取得较好的成效。一、改变学生厌学现象。初二学生出现厌学现象是学生分化的主要原因,通过研究得出产生厌学的直接后果是学习成绩下降,被动学习,影响自己未来的发展;有的学生在学习方面得不到乐趣,会采用其他方法弥补生活的空虚,逃学、上网、早恋、甚至结交社会不良同伴,走上违法犯罪道路,这些所造成的损害比厌学本身更严重。产生厌学的原因1.学业失败:
6、很多学生在学习中一次失利,或某一门功课没学好,产生挫败感,又没有得到及时调整,就会对学习产生畏难情绪,缺乏主动克服学习中的困难、积极进取的精神,其结果是学习成绩下降;而由于学习成绩差,得不到家长、老师、同学的理解和赏识,更会丧失学习兴趣,变得得过且过。2. 制定目标不合理:不少家长“望子成龙”心切,期望过高,孩子虽然努力,但总也达不到父母所制定的目标,过高的期望带来孩子的无望。不仅起不到期望的激励作用,反而使孩子望而生畏、失去上进的勇气,或产生对立情绪,或失去自信,破罐破摔。3.学习疲劳:学习内容过多、学习材料枯燥、单调、缺乏趣味性,学习强度高,有的家长怕孩子输在起跑线上,做完了学校作业还要加
7、做课外练习;还有的学生学习方法不当,例如只会死记硬背、不会联想记忆;只会运用视觉学习,不会运用听觉学习等,都会造成心理疲劳,对学习感到倦怠,烦闷、易怒、精神涣散,兴趣丧失,形成恶性循环;此外,家庭不和睦,矛盾冲突多,对儿童教养态度不一致,过分溺爱? 过于放纵,有时拳打脚踢,随意谩骂,没有正确的家庭教育方法。 那么,学生厌学怎么办呢?对这些学生应该降低标准,因材施教,给予更多的表扬和鼓励,提高学习兴趣,只要他尽自己的最大努力学习,就要予以肯定。保持自信,打好基础。虽然大多数学生智力在正常范围,但智力和能力会有参差不齐的现象,老师要看到学生的长处、也要接纳孩子的不足,制订目标要因人而异,不要与其他
8、学生攀比。要根据学生的长处和不足,制订适合他的目标,如果学生的学习动机已经受损,目标就更要低起点,让他体会到成功的喜悦;在学习中增加趣味性,通过奖励提高对学习的兴趣;发现孩子在某方面的“闪光点”,在他现有基础上,只要略有进步,就要及时鼓励,提高自信心,激发学习兴趣,通过提高外部动机,再强化内部动机;例案1可以说明这个问题,有一天中午午休时间年段室来了十几学生,生物老师地理老师看到我来了同时对我投诉他们,初二生物地理要会考他们一点都不读,让他们死记硬背、该惩罚办法都用上了就不读怎么办?段长你看看着办,看到老师生气的样子,可以想像这些学生多么不听话,我回到坐位看到课桌上面有一份小论文比赛通知,再看
9、看这些学生他们已经出现学习疲劳的现象,想想在课题研究中有提到对于学习疲劳的孩子,提倡科学用脑,每天要有一定运动和从事有兴趣活动的时间,帮助孩子掌握适合自己的学习方法,获得学习的主动性;那么我可以把这些小论文交给这些学生分组来完成呀?小论文为,我把这个想法与生物地理老师沟通一下,他们刚开始不同意,认为这些学生不是那块料,我就假装大声骂学生读书你们不会,让你们动手也不会吗?先去跑2000米再说,学生们不服气,不让我们去做怎么知道我们不会呢?我看他们认真的样子,就说服两个老师试一下把任务分给他们,让白洋村从甘蔗香蕉土特产入手,山边村槟榔芋,新告村莲花池,南塘村从新农村建设等方面去考虑,在活动中学生主
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