中班《以美工区为载体促进幼儿主体性发展.doc
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1、以美工区为载体促进幼儿主体性发展 在幼儿园里,环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件,创造良好的教育环境是幼儿身心和谐发展的需要,对幼儿发展具有积极地促进作用。班级的环境布置要与当前的教育内容(当月主题活动内容)相配合,从而引导幼儿主动参与环境的创设中来,让孩子在与环境互动中获得发展。与此同时幼儿的各项活动,还要以游戏为基本活动,关注个别幼儿差异,促进每个幼儿富有个性的发展。遵循这几个观念,我尝试在引导幼儿区域活动时,根据自己的兴趣、需要进行选择,愉快有益的自由交流,自由活动,为幼儿提供自由表现的机会,寓教育于生活与游戏中。 美工区是幼儿园区域游戏的重要组成部分,它为艺术教育进行了很好的
2、补充。所有的孩子都喜欢在美工区游戏。他们在这里自由的选择自己喜欢的美工材料,用各种美术形式按照自己的意愿和兴趣来表达自己的对美的情感和体验,充分施展自己的才能,享受创造的快乐。教师在指导中,总是将艺术教育的目标作为首要考虑的因素,同时我们发现幼儿在美工区从事美术活动的时候是一个活动的个体,伴随着他们的活动会发生许多与美术无关的事情,这些事情里有可能蕴含着多种教育契机。因此教师在指导幼儿进行美术活动的时候,一方面要引导幼儿大胆表现与创造、积累有关美术方面的经验,另一方面要在美术活动的同时抓住教育契机引导幼儿,只要是有益于幼儿身心发展的,都可以帮助幼儿去积累,促进他们健康成长。 通过教学实践活动,
3、我觉得这种游戏形式地开展,有益于幼儿个别化、个性化教育的实施。我以“儿童发展为本”把幼儿美工区活动的开展作为切入口,考虑幼儿的个别差异,逐步培养儿童的和谐个性,让幼儿去自主地选择、大胆地观察、积极地探索。发展幼儿的创造意识与实践能力,激发幼儿的自主性与积极能动性。美工区活动形式丰富多样,材料符合幼儿好奇,善于动手动脑的特点。同时为幼儿创设好了一个自由、宽松、和谐的游戏环境,使幼儿能充分自由地去游戏、去交往。在这过程中,引导幼儿形成良好的个性品质,充分发挥其主体性与独特性。 在教学实践中我认为可以以下几个方面来帮助幼儿去积累。 一、环境的创设与材料的提供,激发幼儿主动活动的兴趣 应创设一个自由、
4、和谐、宽松的美工区环境。教育家蒙台梭利认为:环境是一种时机,为孩子提供了心理发展的必要条件,孩子的发展必须依靠他们与环境交往取得的经验。 例如:结合十二月主题寒冷的冬季,我在美工区里为幼儿投放了不同材料,让幼儿从中寻找可以代表雪的材料,来装饰自己的任何小作品,使其更加完美。同时还可以请幼儿一起来制作雪景图片,集体合作来布置在教室里,幼儿你一言我一语讲述自己亲眼见到和想象中的雪景。同时在制作后,幼儿感受到这是美工区游戏的地方。还把自己的作品贴在墙上,表示着灵巧得小手能变出智慧来。接着我还和孩子们一起绘制了其它活动区的场景,一同精心设计,大胆地制作。孩子们在制作中,积极动脑,主动的与同伴交流,发挥
5、了幼儿的想象力、创造力。创设了一个美丽有趣、新颖的活动环境。渐渐的幼儿在感兴趣的美工区活动中,积累了丰富的经验。每次,要随教育需要,更换环境时,孩子们都会主动发表意见,认真准备材料,如:“民俗文化”教学活动刚结束。杨姜楠小朋友就说:“老师我们来自己做扎染手绢,打扮我们的教室吧!”孩子们商量了一下,就开始动手制作美丽的墙饰“民俗文化”。周沁说:“老师,我们生日盘子来画画吧!”“好的”我说。过了一会儿,一个漂亮的线条纸盘就画好了。在我们教室的环境里,有很多是孩子们自己想象、自己动手创作出来的。丰富有序的环境创设,提高了幼儿的动手创造能力,也提高了幼儿的主观能动性,促进了幼儿的心理健康和谐发展。 美
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- 中班 工区 载体 促进 幼儿 主体性 发展
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