人间真情群文阅读与自主推荐课.docx
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1、人间真情群文阅读与自主推荐课自主推荐状态下的群文阅读课 “人间真情”教学感悟 丰都县龙河镇中心校 秦宗福 为了配合x月x日在全镇先锋杯复赛上为全镇语文教师所上的一节读文心谭课,在选文的基础上,我们进行了一节独有的课例,即是在自主推荐状态下的群文阅读课。 设计自主课堂 上一个研究年度,我在教科所杨政老师的指导下,顺利地开展了自主推荐课和群文阅读课。其实,一直的研究中,我们发现二者完全可以兼得。在群文阅读进行得相当顺手之后,逐渐将组织权交给学生,训练一种自主推荐状态下的群文阅读课已经成为必然。由于接手的是一个差生班,前半期一直在进行小组合作学习培训,在训练层级目标课的基础上分层级训练自主推荐课、读
2、文心谭课。以致在半期后才开始进行综合性课堂模式建构,着手进行自主推荐状态下的群文阅读课研究,并尽量向着自主推荐状态下的读文心谭课发展。我这一个年度的最高理想就是实现三课合一,形成顶级读写课,建构相对完整的语文教学,催生新型教学模式的诞生。 有了这样一种想法,我就着手进行教学设计。 一、定主题 分析了第三单元的整组课文,研读了单元导读之后,把“人间真情”作为单元学习主题。 二、定目标 根据单元导读和习作训练点,环境描写、语言描写和心理描写是本单元要进行训练学习的重要内容。同时,抓住关键词句学习文本是具体方法。 三、定思路 确定主题和目标之后,根据自己的教学习惯和在本班进行层级目标课后一段时间的训
3、练,认为由学科班长主持、学习组长配合的自主推荐式的教学活动适合这一单元内容的教学。那么就有了“集中提出学习目标小组解读整组课文小组设计教学流程教学小组引导学习集中点评提升学习”这么一个“三段五环节”自主推荐模式的群文阅读课型。 四、定基点 因为有了“人间真情”这样的主题,又加之描写作为单元习作的训练点,那么这一单元的群文阅读基点就有了两个,即“读文悟情”和“读文习法” 。 五、定内容 除了本单元给定的穷人、别饿坏了那匹马、唯一的听众、用心灵去倾听四篇文章,还有推荐阅读文章小抄写员以及语文读本中的几篇文章。 六、定环节 在前面五定的基础上,形成了“集中提出学习目标小组解读整组课文小组设计教学流程
4、教学小组引导学习集中点评提升学习” “三段五环”自主推荐模式下的群文阅读课。 围绕上述六定,教学流程基本形成框架。按照这一设计框架,我就在班上进行了第一课时的教学,也就是群文阅读自主推荐状态下的群文阅读。 学生自主学习 这一节课的学科班长是秦伟玥,她在主持课前三分钟文化之后,直接就从单元主题导入到内容的学习,让学生在组长的领导下结合单元主题开展自学活动。这时候,作为教学辅助者的我便顺势提出这节课的学习目标,要求一节课学习整组课文,并提示他们以穷人为主进行学习。 学生的自学活动井然有序,完全按照小组合作的要求在进行,那些组长确实有些组织能力,他们自己不再独揽主持人角色,每个组都是组员轮流主持。
5、第一组组长陶易颖安静地自学完规定的穷人一文后,见尾号熊松林还没有进入到第三读勾划四字词和短语,便开始了对子辅导。这是她每节课都要做的事情,我们在异质分组中,规定1号辅导尾号,2号辅导倒数第二号。我们班分两种类型的小组,一种是层次相对平衡的四人组,另一种是学习较为吃力的与学习特别优秀的组成的6人组。四人组就是1对4,2对3。六人组就是1对6,2对5,3对4。对学群学分得清清楚楚,每节课都能完成学习任务。 陶易颖在辅导熊松林的同时,还带动全组研究如何进行自学展示。她给每个成员都分配了一项任务,除复述性展示学习内容,还指导成员给同学们提问题,组织设计板书,研究自己当小老师的引导流程。 下面摘录陶易颖
6、指导小组学习的情节: 陶:请本节课主持人熊雪飞主持学习。 熊:请大家端起书,自由地读通课文,标出自然段号,并分清层次。学生安静地独立地进行默读,用黑笔标段号,用/标层次。大约2分钟 孙燕:本文共27个自然段,其中1、2自然段讲桑娜在家等待丈夫归来;3-11讲桑娜把西蒙的两个孩子抱回家;12-27讲渔夫和桑娜对待两个孩子的态度。 孙瑞:我们可以用小标题表示,等待丈夫、抱养孩子、善良的心。 熊:请大家注意生字训练,熊松林请你读一读生字表中的生字。 陶:停,熊松林,你把“魁”读错了,重读三次。 熊:请大家结合单元主题再读课文,找出课文运用描写的地方有哪些段落?表现了人物的什么情感? 陶:建议大家一定
7、要找出文段来说,特别是要在文段中读懂关键词句,现在开始吧。 张玉:第一自然段是环境描写,请大家跟我一起读。我从“寒风呼啸”、“汹涌澎湃”读出现了环境的恶劣,桑娜丈夫面临的危险;我还从“心惊肉跳”感受到桑娜对丈夫的担心。 陶:就按照张玉的这个方法去找,找出来了说,孙燕作好记录。 孙瑞:第二自然段是第一句也是环境描写,第二、三、四句是心理描写,第五句是语言描写,第六句是动作描写。我感受最深的是这些描写都体现了桑娜对丈夫的担心和关心。 陶:孙瑞用了“关心”一词。 陶:建议我们组设计一下板书,想想如何引导全班同学也和我们一样学习。 张玉:肯定先写课题“穷人”,再分“描写方法”和“人物情感”两个方面。
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