人教第一单元第1课《春》朱自清教学设计.docx

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1、人教第一单元第1课春朱自清教学设计义务教育教科书七年级上册第1课春教学设计 一、教学目标 知识与能力：有感情地朗诵、背诵文章，学习比喻，拟人等修辞的运用。 体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法：通过诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。 学习修辞的灵活运用。 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活，热爱生命的情感。 二、教学重难点 重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。 难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受；把对景物

2、的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。 三、教法与学法 教法：情景教学法、朗读教学法、探究讨论教学法 学法：研读、精读、品读法、自主合作探究的学习方式 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入 同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”这些都是古人对春的描写和赞美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么

3、样的呢？今天，让我们走进朱自清的春。(板书题目及作者) 二、作者介绍 1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清 2、他是一个什么样的人？ 3、补充介绍。 三、朗读感知课文 1、课件展示：生字词。 2、听朗读 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 明确：春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天中的人们。 5、自由朗读课文，要求：读准字音，注意停顿 四、引导分析课文 、春天的草。 “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作

4、者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 明确：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。 小结： 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 、春天的花。 齐读 评价朗读。 写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 明确：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 明确：先写树上

5、的花竞相开放。再写花的颜色多种多样。接着写花的香。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 明确：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 明确：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 小结：课件展示。 拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计： 我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50

6、个字。 第二课时 一、指名朗读课文 要求：读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 二、继续精读课文 、春天的风。 1、春天的风有什么样的特点？柔和 2、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。 3、这一段中作者用了什么修辞方法？引用 、春天的雨。 1、春雨有什么特点呢？像牛毛、像花针、像细丝、薄烟 2、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比 3、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 4、写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 、春天的人

7、们。 1、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？ 明确：欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。 2、作者是从哪几个方面写起的？ 明确：从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 3、表现了人们什么样的精神状态？ 明确：春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。 三、课堂小结 文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计 思考： 1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？ 2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 3、背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读

8、前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？ 明确：叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？ 明确：课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词

9、句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、齐读课文，体味意境 要求：声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 1、质疑交流：阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大

10、好春色，你准备做些什么? 3、你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确：作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 七、拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 八、作业设计： 我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。 九、板书设计 春 朱自清 昐春 宏观勾勒:山朗润 水涨 太阳红 绘春 微观描绘 特点 层次 春草图 钻 鲜嫩 春花图 繁茂 艳丽 树上-花下-遍地 春风图 和煦 轻盈 触觉-嗅觉-听觉 春雨图 细密 平和 植物-人 迎春图 赶趟儿 赞春 新、美、力