人教小学数学二年级下册说课稿.docx
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1、人教小学数学二年级下册说课稿人教版小学数学二年级下册说课稿 表内除法(2) . - 2 - 人教版小学数学二年级下册说课稿 克和千克 . - 4 - 人教版小学数学二年级下册说课稿 1000以内数的认识 . - 7 - 人教版小学数学二年级下册说课稿 统计 . - 9 - 人教版小学数学二年级下册说课稿 表内除法(2) 本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整理成表,引导学生通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识,使之系统化,并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此,根据这一内容在教材中的地位,我拟定了如下教学目标。 1基础知识目标:让学
2、生经历除法算式的整理过程,体验整理、归纳的思想方法,进一步提高利用乘法口诀求商的能力。 2能力训练目标:培养有序思维能力。 3创新素质目标:培养发现规律、应用规律的能力。 4个性品质目标:养成自觉整理知识的良好习惯。 为了达到以上教学目标,结合二年级学生分析综合、抽象概括能力不是很强的特点,我主要选定引导发现的教学方法,将整个教学过程安排在以下三大活动中。 活动1:激发兴趣,引导探究; 活动2:观察分析,拓展应用; 活动3:课后实践,延伸兴趣。 下面我具体谈一谈这节课的教学过程。 活动1:激发兴趣,引导探究 整堂课以很多的除法算式要参加家族会议的情境导入新课。由于算式太多,会议现场乱糟糟的,怎
3、样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲望。接下来,师生共同交流,归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理,进而学生4人一组在小组内选择自己最喜欢的方法进行整理,最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有学生选择。为了培养学生的有序思维,在展示时,我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格,其中一张既按商相同进行了排列,还将除数按照从小到大的顺序进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。学生在对比的过程中,体验到既要按商相同进行排列,还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导学生对整理的方法进行优化。通过操作,学生不难发现按商相同的
4、方法进行整理比较简便。 这一活动安排为4个小环节,目的是激发学生整理知识的欲望,让学生经历自主整理知识的过程,引导学生积极主动地学习。 活动2:观察分析,拓展应用 - 2 - 这一活动主要是引导学生通过横向、纵向等多角度进行观察、比较,发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律,给予学生充足的时间,让他们尽情地表达自己所发现的规律。这样课堂才会不断闪现智慧的火花,产生思维的碰撞。学生通过自主交流会发现:竖着看,当被除数和除数相同时商是1,每一竖列的商相同;被除数和除数同时乘一个相同的数,商不变。横着看,当一个数除以1还得原数;每一横排的除数都相同。这样,知识让学生自己整理。规律让学生自己
5、发现,学生的学习兴趣就会愈来愈浓。 为了让学生感知这些规律的价值,紧接着,我便安排学生运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。 1=1。 这道题是让学生运用规律进行发散性思维的练习。教师还可以将知识进行拓展,引导学生说出表内除法以外的等于1的算式,既能培养学生的发散思维能力,又能培养不完全归纳概括的能力。 25=。 在这一题中,学生可以根据5的乘法口诀按照被除数从小到大的顺序来填,还可以将知识进行拓展。个别学生可能填出505=10、555=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能巩固用乘法口诀求商的知识,又培养了学生解决问题的能力。 362=3: (63)(23)=; (64)(2_
6、)=3。 结合前面所发现的规律,这一题渗透了要到四年级才学习的商不变的性质,并且有意识地培养和发展学生的逆向思维能力。这里不要求每一位学生都掌握,只要能感悟到这一性质就行。 4生活中的应用。 1瓶钙片24片,1个小朋友吃,每天吃3片,可以吃多少天? 2瓶同样的钙片,2个小朋友吃,每人每天吃3片,可以吃多少天? 接着要求学生自己往下编,3瓶同样的钙片呢? 这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题,主要是培养学生的类推能力,也只需要学生能有所感悟就行了,不要求全面掌握。 活动3:课后实践,延伸兴趣 - 3 - 为了发散学生思维,为学生提供一个自主创造的平台,在课后作业的布置中,我让学生选择其他不
7、同的方法亲自动手制作“表内除法”表。对于学生的课外作业,我会抽时间将他们的优秀作品进行分析并展示,让他们有成功的体验,进一步激发他们学习数学的兴趣。 在这三个环环相扣的活动中,可以说学生一直处在思考的状态,每个活动对学生来说既有趣味性又有探索性。 整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程,学生经历了整理知识、自己发现规律的过程,体验到了应用规律解决问题的乐趣,学会了整理和归纳知识的方法。 人教版小学数学二年级下册说课稿 克和千克 一、说教材 克和千克是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克,是学生对质量单位的初步尝试,也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生
8、活经验出发,灵活处理教材,先认识克,再认识千克,然后理解克与千克的关系及知识应用。 围绕这节课的内容,以新的教学理念作指导,结合课题的实验方向确立了如下教学目标: 1、学生认识克和千克,对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知,理解克与千克的关系,能进行简单的质量计算。 2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。 3、使学生充分体会到生活中处处有数学,培养学生的问题意识和解决问题的能力。 本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系,难点是对克的认识。 二、教法和学法 教法:这节课的教学对象是二年级学生,虽然他们已养成一定的学习习惯,但因年龄小,还是好动、好玩、好奇
9、心强,根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,教师在教学中以情境教学法为主,创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境,让学生充分去感受、发现,获取新知,同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法,为学生多样化的学习方式创造了良好基础。 学法:为了更好的突出学生的主体地位,体现并优化多样化学习方式,在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动,让学生积极动手、动口、动耳、动脑,在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 三、教学过程 - 4 - 情境导入 1、教师:前几天,同学们随家长去超市购买了一些物品,还收集了一些常用物品的质量,我们一起交流一下好吗?
10、 生答:妈妈买的牙膏是30克,火腿肠一根是45克,我的体重是31千克,一袋大米是25千克 师:同学们说了这么多,你有什么发现吗? 生:有的后面带:“克”,有的后面带“千克”。 学生有可能答出:比较轻的用克作单位,比较重的用千克作单位。 2、点明课题。 师:要知道我们购买的物品的轻重,可以用什么方法? 生答:用秤称。 3、课件展示生活中常见的几种秤。 教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。 设计理念 教材呈现给我们是一个静态的知识,它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中,我先让学生交流平时购物中的一些发现,学生学会了认识商品的质量标注,从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的,
11、就在我们的生活中,为学生学数学建立了充足的信心。 在生活中体验感悟 1、克的认识 这部分内容主要从以下六个环节来进行: 用手掂一掂:一枚2分硬币有多重。 用天平称:一枚二分硬币重约一克。 (3)再用手掂一掂:一克大约有多重?说说自己的感受。 - 5 - 举几个生活中大约重一克的物品的例子。 (5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重,用天平称一称。 用手掂一掂学习用品,说说自己的感受。小学教学设计网=www.xxJXSJ.cn 2、千克的认识 千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行: 用手掂一掂:估一估一袋盐大约有多重。 看标注:一袋盐重500克。 (3)教师问:两袋盐呢? 生答:1000克
12、 用手掂一掂两袋盐的重量。 (5)教师问:两袋盐的重量用天平秤合适吗? 生答:不合适。 教师:那应该用那种秤来称呢? 生:弹簧秤。 生:台秤。 用弹簧秤称两袋盐的重量,得出:1千克。 推出:1千克=1000克 板书:1千克=1000克 (7)找出重1千克的物品掂一掂,说说自己的感受。 称桌子上的学习用品称一称,掂一掂,说说自己的感受。 设计理念 传统的教学中,知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维,学生无法体验知识的形成过程。 在本节课中,我充分地给学生提供了“做数学”的机会,让学生积极、主动地去建构知识。- 6 - 学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动,形成了克和千克的
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- 小学 数学 年级 下册 说课稿
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