人教小学三年级语文上册《爬天都峰》教学设计.docx
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1、人教小学三年级语文上册爬天都峰教学设计1把读的训练放在首位,在读书中教给学习的方法。 读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式,训练学生正确阅读,深入理解,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,以培养学生此文转于斐斐课件园的语感。 2重视学生的自主学习,激发学生主体潜能,积极主动参与教学活动。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,尽可能地让学生自我活动,自主读书、思考,参与议论,参与交流,有机地把各种方式恰当地安排、组合,使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。 3挖掘教材的创造性教育因素,启发学生合理想象,以培养学生此文转于斐斐课件园创新能力。 课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰
2、的思想变化及攀登天都峰的具体过程,但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象,从而对他们进行创造性思维的训练,开发学生的创造潜能。 这是一篇精读课文,课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服困难,终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上,本课转入深究课文内容,以梳理课文条理,在品词析句的基础上解决教学重点。 1能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 2理解课文内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心爬上天都峰的过程。 3培养学生此文转于斐斐课件园从小不怕困难,奋发向上的品格。 理解天都峰
3、高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。 读懂课文最后一段中爸爸说的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!” 教学挂图、课件 一、揭题,勾画心中的天都峰。 1上节课我们学习了第3课的生字新词,接下去我们来深入理解课文,一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰,看看我们能有什么收获。 现在,我们来到了天都峰脚下,站在天都峰脚下,我看到 老师教给你们一些读书方法,一边读一边想,把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快,最好。 2学生勾画心中的天都峰,点评交流: 你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点? 预设学生回答:天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。 天都峰很陡,石级
4、和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。 师:用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。 师:一个挂字,让你感觉到了什么? 学生回答:石级笔陡笔陡,好象直上直下。 3课件出示天都峰,天都峰这么高这么险,那我们能用自己的朗读表现出来吗? 学生试读,指名读,教师评价学生的朗读: 看见了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩! 看见了,石级和石级边上的铁链,好象天梯,通往蓝天,真叫人发颤! 过渡:天都峰比云彩高,而且笔陡笔陡,爬天都峰难呀,难于上青天,我站在天都峰脚下,想些什么? 是呀,很多游客都和这个小姑娘一样,抬头望着天都峰,害怕了,犹豫了 能爬上天都峰的,都是勇士呀!这个小姑娘有没有爬上天都
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