人教四年级数学下册第三单元加法运算定律第1课时教学设计(1).docx

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1、人教四年级数学下册第三单元加法运算定律第1课时教学设计加法运算定律教学设计 学情分析：学生在一年级开始就在加法的计算和演变中接触过这方面的知识，有较多的感性认识，这是学习本节课知识的基础，但对于加法运算定律却是首次认识，对于学习加法运算定律的目的性不是很明确，所以为了学生学得更清楚明了，同时让课堂不再枯燥，首先一定要吸引学生的兴趣，从学生的熟知生活角度入手，切实体现数学与生活的联系，教学中应创造性的使用教材，促使学生积极的参加到学习活动中。 教学目标： 1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。 2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 3.培养学生的观察

2、能力、概括能力和语言表达能力。 教学重点、难点：培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、讲故事“朝三暮四”的故事 2、学生说出自己的回答，也就是3+4=4+3，对学生的表现相机评价。 3、其实啊，不仅仅是故事，在生活中我们也会常常遇见这样的问题，那么我们就要学会运用相关的知识去解决。这不马上就要到了春暖花开的季节了，所以老师特别想起着单车去旅行，可是我又害怕体力不支，所以请求李叔叔给我一些数据，我要做好相关准备。 二、就地取材，探究新知 加法交换律 1、下面请同学们帮老师算算如果照李叔叔这样，老师一天将要骑多少千米呢？ 2、学生说出自

3、己的回答。 3、你能照样子再举几个例子吗？ 4、从这些例子可以得出什么规律？你能用最简洁的话概括出来吗？引导学生尝试概括 5、共同总结，这就是加法交换律。 既然这是一条规律，我们在承认它存在的时候更要学会去质疑它，同学们你们一定要知道任何规律的形成都要经过无数次的验证，那如果把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？你能举个例子说出来吗？ 6、如果要表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？你能用自己喜欢的方式来表示吗？ 7、汇报总结那种方法更好，引导用字母去表示。 三、达标检测，提升认识 1、师：接下来，老师要和同学们玩个游戏，根据加法交换律对口令。 师：2565_7864_ 接下来同桌之间根据

4、加法交换律对口令 2、判断：下面算式是否运用了加法交换律 42+58=37+63 283+386=286+383 3、运用加法交换律填上合适的数。 300+600=+ +65= +35 356+ =653+ 4、计算下面个题，并用加法交换律验算。 357+218= 690+174= 409+296= 195+367 四、归纳整理，回归课堂 1、今天我们发现了什么数学规律？学生回答 2、这个运算定律是怎样发现、归纳的？ 3、数学学习源于生活，用于生活，正是我们的前辈们在不断的发现猜想假设验证中，给我们的学习知识的范本，我相信，只要同学们也能善于去发现猜想，发现问题的所在，也许下一个总结规律的就是你！