人教四年级语文上册童话写作设计.docx

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1、人教四年级语文上册童话写作设计人教版小学语文四年级上册第三单元“写童话”作文教学设计 *小学 * 教学目标： 1、通过阅读童话故事，读懂故事的同时能用语言描写出富有情节与感染力的童话故事，提高“写故事”、“讲故事”、“演故事”的能力。 2、培养学生课外阅读童话故事的兴趣与提高相应的写作能力。 3、激发学生的想象力以及创造力。 教学重难点： 需要发挥出无边无际的想象力，写出神奇动人的故事情节，并且能顺畅地讲给别人听和演给别人看。 课时安排： 2课时 教学准备： 童话故事情节导入、课件制作 教学过程： 一、谈话揭题： 最近，我们在课内学习了一些童话故事，老师又推荐了课外阅读，想必同学们都读过了，学

2、习童话的兴趣有没有变得越来越浓了？ 除了第三单元的童话故事外，你又读过哪些课外童话故事？ 今天我们就一起来学习第三单元写作，在写童话、讲童话、演童话的过程中，尽情体验童话带给我们的快乐。 二、回顾课文，学习方法，懂得的道理： 回顾第三单元有哪些内容？第九课至第十二课分别是什么？让你分别懂得了什么道理？文章中的哪些句子令你印象深刻？为什么你会觉得印象深刻？ 学生交流，教师指导，作必要的补充。 三、图文结合，指导思维发散和写作： 大家记得已学的“小木偶的故事”吗？文章的结局好像很耐人寻味，今天我们就依靠我们的想象力和创造力续编续写小木偶的故事。 在写作之前，我们一起来回顾一下故事中的细节，在回顾过

3、程中思考以下问题，并以小组为单位讨论和回答： 小木偶是被谁做出来的？只拥有一种什么样的表情？为什么只拥有一种表情？因为这样，小木偶遇见了什么麻烦的事情？最后谁帮助了小木偶？又是怎样帮助的？ 老木匠做了个小木偶。 小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。 老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。 “你知道吗？”老木匠问小木偶。 “不知道。”小木偶板着脸回答。 老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！ “笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！” 老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 “现在好了。”

4、老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。 “走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。 热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。 一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。” “好的。”小木偶说。 小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。 小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。 “放开！放开！”小红狐拼命挣扎。 “吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。 “报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我

5、的，我的，我的！”小木偶尖叫。 穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。 小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开

6、了。 小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！ 蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。 “你头疼，是吗？”小女巫问。 “是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 “那是因为你很伤心，却不会哭。” 小女巫用她的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下。 “哇”小木偶放声大哭起来。 慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。 “小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。 现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。 老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 课文回顾

7、完毕，让你续编续写这个故事，说说看你有什么样的想法？ 题目：续写小木偶的故事 提纲： 1、小木偶拥有表情之后的表现，但不知道心痛的感觉。 2、他来到了学校，他的追求和理想，在课堂上闹的笑话。 3、他来到了餐厅。 4、他来到了森林。 5、他找到了一份工作。 6、 7、他明白了一个道理。他懂得了爱和关心别人等等。 四、根据想象力动笔写作： 写作要求： 续编续写“小木偶的故事”，要求充分发挥想象力及创造力，内容充实饱满； 表达自己真情实感，完稿后与同学互评互改、相互学习。 学生习作，教师巡回指导。 五、讲评： 、是否写的是具有了所有表情的小木偶； 、是否写出了童话的饱满情节及神奇； 、挑选写的比较好

8、的学生进行交流，朗读大家相互学习，感受好在哪里？ 、结合实际，根据老师及同学的建议再次进行创作，提高水平。 总结： 写童话。自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。 一、思考写什么内容。 1、你可以写写自己遇到的事情，比如：你得到了一颗*豆，变成了一个小巨人，于是开始了一个星期有趣又无奈的生活 2、你可以为你的文具编写一个童话：一个神奇的晚上，你突然听到你的文具盒里的文具们在开会，它们要选举一个文具国王，文具们陆续登场了 3、你可以为你身边的宠物编写一个童话：爱吃糖的懒猫最近发现自己的牙烂了，一边是美味的糖果，一边是无法忍受的

9、疼痛，懒猫都经历了些什么？ 4、你还可以为自己喜欢的动画片编一个续集，比如：这天，喜羊羊独自一个人去旅游，可是被灰太狼跟踪了，他们之间会发生什么？ 总之，在童话的故事里，桌椅板凳也是有生命，有思想的，在我们平时不关心的文具、玩具也有它们自己的世界。 二、怎么写 1、确定一下，你想写什么？比如：一支笔，或一只猫。这就是童话故事里的主人公。 2、假设一个情景，在什么地方，什么时间，发生什么事情，故事中还有些什么“人物”。 故事可以结合我们平时的生活编写，只要把主人公改变一下，适当夸张一点。也可以自己 想一个虚构的故事。 3、设想一下童话中的物体都有生命以后，会变得如何？说话的声音、走路的动作、性格

10、脾气。 4、童话故事中也要告诉读者主人公之间都说了什么，做了什么？想了什么？为了让读者印象更加深刻，最好能把主人公的表情、动作写一写。 5、主人公做了一讲什么样的事，故事有趣，吸引人。并从故事中让大家明白了一个道理。 二、题目：我变成了巨人 提纲： 1、 你无意中吃了一颗*豆，第二天早上醒来突然发现自己变得和姚明一样高，成了个“小巨人”。你身体有了哪些变化？头有多大？手臂有什么变化？脚有什么变化？ 衣服还能穿吗？你的小床还能承受住你这个“小巨人”吗？此时你心里想了些什么？ 2、你走出自己的房间，遇到了爸爸妈妈，他们看到自己的孩子一夜之间变成了“巨 人”他们是什么样的反应：惊讶？担忧？害怕他们对

11、你说了些什么？ 3、你像往常一样去洗脸，刷牙，这时你发现牙膏、牙刷还可以用吗？ 4、该去上学了，走在路上，路人看见了你，他们露出了什么样的神情？突然，你遇到了一个坏人，或者小偷，你是怎么做得 5、你来到了学校，参加篮球比赛，你如何获胜，为班级和学校争光。 6、 *豆的*什么时候消失？你会怀恋这颗*豆吗？ 讲童话。把自己编写的或是课外读到的童话讲给同学听。要讲故事，不要读故事，背故事。讲完以后大家评一评，说说哪些故事有趣，哪些同学讲得好。 演故事。自由组成小组，从编写的或读过的童话故事中选择一个最喜欢的，先商量怎样改编，再分配角色，进行排练，然后在班上演一演。 板书设计：写童话 续编续写小木偶的故事-木匠造小木偶，只做笑的表情-被红狐抢背包-被熊警官冤枉-被小兔-被老婆误解-被女巫帮助-结局 拥有人的表情后来到学校的追求与理想，课堂上闹的笑话-来到餐厅-来到森林-找到工作-