人教六年级上册《百分数的意义和写法》教学设计.docx

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1、人教六年级上册百分数的意义和写法教学设计百分数的意义和读写教学设计 执教者： 杨 侃 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元P77-79。 教学目标： 知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。 情感态度与价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。 教学重难点： 重点：理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。 难点：百分数与分数的联系与区别。 教法与学法： 教法：创设情境，质疑

2、引导。 学法：合作探究，自主交流。 教学准备： 教学图片 教学过程： 一、联系生活，引入新课 1、生活中的百分数 师：课前让同学们收集生活中的百分数，都找到了吗？说说是从哪儿找到的？ 小结：在食品包装袋上、数据统计等，看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识。 2、检查学生预习情况， 3、揭示课题： 二、自主探究，学习新知 1、教学百分数的意义。 初步感知百分数的意义。 出示教科书上的几幅图片 让学生说说看到了哪些百分数，并让学生试读百分数。 然后老师根据学生的回答板书：像18%、49%、64.5%、等叫做百分数。 让学生在具体情境中理解百分数的意义。 追问：那么到底

3、什么叫做百分数呢？ 先让学生说说什么叫百分数？然后结合情境图说说百分数的意义。 师指名说说： 第一幅图中18%表示：小学生近视的人数是全体小学生人数的18%。 49%表示： 64.2%表示： 接着让学生说说第二幅图中各百分数的具体含义。 组织学生在小组内讨论交流，它们表示的意义一样吗？ 概括总结百分数的意义。 师：刚才我们理解了每一个具体情境中百分数的意义，现在你能说说百 分数表示什么意义吗？ 学生先独立思考，然后小组讨论、交流。 交流时注意强调两个数相比较才能产生百分数，只有一个数量是不能产生百分数的。 然后小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 老师接着讲解：既然百分数是表示两个数的

4、相比关系，而且比的后项是一个固定不变的数，所以百分数也叫百分率或百分比。百分数的单位是1%。 实际应用，巩固百分数的意义。 师：我们已经知道百分数表示一个数是另一个数的百分之几，那么，请同学们把课前收集的百分数选择几个来说说它表示的意义。 让学生在同桌内相互说一说。 然后让学生说说刚才剩下第三、四幅图中每个百分数分别表示的意义。 2、教学百分数的读法: (1)让学生把上面的百分数读出来。 老师适时指导一下读法：先读百分号，再读分子。 3、教学百分数的写法： 出示一组百分数； 师组织学生动手写一写并指名板演，然后集体订正。 说说写百分数时要注意什么问题？ 4、百分数与分数的区别： 组织学生小组讨

5、论、交流。 师指名说说，并适时引导学生总结。 学生在小组内进行讨论交流： 一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？ 一只铅笔用去了它的17/100，可不可以说“用去了它的17%”？ 引导学生思考分数意义的不同：分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。 辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？ 交流后汇报展示，师生共同小结： 分数与百分数的联系与区别：分数和百分数都表示一个数是另一个数的几分之几或百分之几。而分数还可以表示一个具体的量，有单位名称；

6、百分数只表示两个数之间的关系，百分数没有单位名称。 四、检测反馈 拓展提高 1、第78页做一做第1、2题。 2、火眼金睛判对错： 1）分母是100的分数叫做百分数。 2）小红的身高是147%米。 3）34%读作百分之三四。 4）一袋饼干重50%千克。 5）女生人数是全班人数的45%。 3、将下列成语用百分数表示出来： 出示成语。 百发百中 百里挑一 十拿九稳 师组织生思考然后集体回答。 4、送同学们一句名人名言： 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 。 -爱迪生 师根据名言对生进行德育教育。 五、课堂作业 完成教材练习十八第2、4题。 板书设计 百分数的意义和写法 好处 便于比较、易反映情况 意义 读写 与分数的联系与区别