人教五年级语文下册《桥》说课稿(1).docx
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1、人教五年级语文下册桥说课稿人教版五年级语文下册桥说课稿 王婷霞 无论是在战争时期,还是在和平年代,都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人,连姓名都不为人知,他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中,本组课文为我们讲述了一些感人的故事,让我们在阅读中了解那可歌可泣的事情,体会那令人震撼的情! 一、说教材 吃透文本明要求 教材在本单元所处的位置及教学目标 桥是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课,本组课文主题是”他们让我们感动”。四篇课文故事感人,人物形象鲜明,情感丰富、强烈。教学本组课文,要入情入境,要使学生被一个个感人的故事所打动,感受人物心灵的美好和品质的高尚,受到国际主义、革命传统等方
2、面的教育。要在阅读中继续训练把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,领悟叙事、抒怀的一些表达方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。因此我在教学本课时,结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平,我确定以下几点为本课教学目标: 二、说教学目标及重难点 教学目标: 、知识能力目标: 掌握本课生字新词,有感情的朗读课文,初步学习作者的表达方法。 、过程方法目标: 以读为本,通过多层次、多形式
3、的读来感悟课文,并创设情境,理解人物精神品质。 、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。 教学重点: 语文课程标准指出:“中年级段学生在阅读时,能对文中不理解的地方提出疑问,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”本文采用了设置悬念的方式,引发学生的创造思维。因此根据语文课程标准、本组课文训练的重点、课后练习题以及学生实际,我确定了本课的教学重点与难点如下: 教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学难点:把理解题目“桥”的含义 二、说学情 研究学生定策略 教学目标的确定,离不开学生;教学方
4、法、策略的选择同样离不开学情,因为课堂教学是为学生发展服务的。在教学中就要求我们注意采用有效的方法去激发学生的读书热情,调动他们已有的生活积累,努力让学生们与文本共融对话。五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,应加强学法指导,让学生自己朗读体验、质疑问难,读文找句,合作交流才能有效地达成教学目标,最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性,让教路、文路、学路三者合一,融为一体。至于对共产党员面对危险时,把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神,学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导,因此,本节课的设计理念因学情而产生。 语文课程
5、的基本理念强调“学生是学习发展的主体”。语文课程标准也指出:“阅读是个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”可见尊重学生的独特感受、体验和理解就显得尤为的重要了。以读代讲,读思结合,注重发展学生的思维,提高其个性化理解表达的能力是本课教学的主旨。 三、说教法 优化教学达目标 教学的方法、策略是为达成目标服务的。语文课程标准提出:“语文教学要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略.”本课教学,我拟定采用如下教学策略: 1、创设情境策略 语文课程标准明确指出:“语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,在教学中运用多种形象、
6、直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”情景教学的特点:形象、直观、情景交融,深受小学生的喜爱。在教学中我就运用多媒体手段图文结合,努力激发、鼓励学生自觉主动的参与学习活动。 2、品读感悟策略 著名特级教师黄亢美提出了“三品”法,即在阅读教学中引领学生走进文本去品词、品句、品读。“三品”体现了浓浓的语文味,体现了阅读教学的本色与本真。在教学中,我引导学生抓住重点词、句去品读,采用多种读书形式去读,如:默读、轻声读、体会感悟读及自由读、轮读、引读等。切实落实“以读为本,书声琅琅”的读书理念,同时加强学生对语言的个性化感悟。 3、自主、合作、探究策略 语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方
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- 人教五 年级 语文 下册 说课稿

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