人教二年级语文下册教案.docx

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1、人教二年级语文下册教案二年级语文教案 1 找春天 教学目标 1指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。 2指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。 4培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。 重点难点 1教学重点： 指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。 指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。 2教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1出示课文插图：看，

2、春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 2板书课题：找春天。 3指导读课题：找什么？ 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3标出自然段序号。 4练习读难读的自然段。 三、小组识字 1拼读音节并齐读课文下面的生字。 2逐个认读“我会认”中的生字。 3交流识记“我会写”中生字的方法。 4展示朗读。 四、学文识字 1创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。 正确认读。 2当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一

3、读。 3图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！ 用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。 读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。 “冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。 4他们觉得春天像什么？ 请在句子下面画直线，读一读。 口头填空：“春天像个的小姑娘”，认读“害羞”一词。 你见过害羞的小姑娘吗？ 为什么说春天像个害羞的小姑娘？ 认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。 虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。 5朗读课文第一、二、三自然段。

4、 我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜；春天的田野带给我们无限乐趣，所以；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷 五、积累语言 小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。 六、书写指导 1强调重点笔顺、笔画。 “野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。 “里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。 2观察字的间架和在田字格中的位置。 小组内交流。 照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 七、布置作业 1有感情地背诵课文第一至第三自然段。 2请你也像图中的孩子那

5、样，在周围仔细地寻找春天。 3读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。 八、板书设计 1 找春天 春天：像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏 孩子：仔细地找啊，找啊 第二课时 一、复习巩固 1读词语。 2背诵第一至第三自然段。 二、学文识字 1我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空： 是春天的眉毛。 是春天的眼睛。 是春天的音符。 是春天的琴声。 如果换一换说法，怎么说？ 2朗读第四至第七自然段并练习背诵。 三、学文拓展 1多种形式朗读第八自然段，并背诵。 “”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。 感兴趣的话，不妨写一写自己找

6、春天时的感受。 四、识字写字 1识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。 2书写指导。 强调重点笔顺、笔画。 “摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。 观察字的间架和在田字格中的位置。 小组内交流。 学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 五、作业 1选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。 2背诵课文。 3画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。 六、板书设计 1 找春天 像个害

7、羞的小姑娘 遮掩 躲藏 仔细地找啊，找啊 小草 探出 像 眉毛 野花 早开 像 眼睛 树木 吐出 像 音符 小溪 丁冬 像 琴声 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花 教学反思 2 古诗两首 教学目标 1指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 4培养学生对古诗的兴趣。 重点难点 1教学重点： 引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受

8、不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感热爱春天。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、激励导入 1人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？ 2不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感热爱春天。 3今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。 4板书课题：古诗两首。 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3标出句子数。 4练习读难读的自然段。 三、小组识字 1拼读音节并齐读课文后的生字。 2逐个认读“我会认”中的生字。 3交流识记“我会写”中生字的方法。 4展示朗读生字较多或读不好的句子。 四

9、、学文识字 学习第一首古诗草。 1这首诗的作者是谁？这首诗写的是什么？你是怎样知道的？ 2看图，原野上的草怎样？当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。 3白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？ 4不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。读一读。认读“烧”按结构记字形，并组

10、词语。 5，说说自己的体会。 五、积累语言 春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首草。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的草来赞美春天的美好和小草的精神吧！ 六、书写指导 1强调重点笔顺、笔画。 “烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”。 2观察字的间架和在田字格中的位置。 小组内交流。 学生照田字格中的范字书写。 3“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 七、布置作业 1阅读课后“我知道”。 2查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。 2 古诗两首 草

11、 白居易 离离/原上/草， 一岁/一/枯荣。 野火/烧/不尽， 春风/吹/又生。 八、板书设计 第二课时 一、赏图引入 1让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。 2图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？ 3图中的孩子正在干什么呢？读一读宿新市徐公店找出答案。 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3标出句子序号。 4练习读难读的自然段。 三、小组识字 1拼读音节并齐读课文下面的生字。 2逐个认读“我会认”中的生字。 3交流识记“我会写”中生字的方法。 4展示朗读生字较多或读不好的句子。 四、学文识字 1看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的

12、小径，请你读出对应的诗句。 2看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。 3图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。 4他追到了吗？读出相关的诗句。为什么找不到了呢？ 五、积累拓展 1引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽，于是写下了。忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动，于是写下了。 2美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这首诗。每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。 3小组内交流收集有关春天的古诗。 六、书写指导 1强调重点笔顺、笔画。 “追”里边的笔顺是“撇、竖、

13、横折、横、横折、横”。 “未”上横短，下横长。 2观察字的间架和在田字格中的位置。 小组内交流。 照田字格中的范字书写。 3“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 七、布置作业 1背诵课文。 2继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。 八、板书设计 2 古诗两首 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 教学反思 3 笋 芽 儿 教学目标 1指导学生会认 14 个生字，会写 9 个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤”。 2指导学

14、生积累描写美好春光的句子。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。 4引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。 重点难点 1教学重点： 指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 14 个字。 引导学生有感情地朗读课文。 2教学难点：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、创境揭题，诱发情感 1春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？ 2认读词语“笋芽儿”。 3“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事

15、？读读课文吧。 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。 3标出自然段序号。 4练习读生字较多的自然段。 三、小组识字 1拼读音节并齐读课文下面的生字。 2逐个认读“我会认”中的生字。 3交流识记“我会写”中生字的方法。 4展示朗读。 四、学文识字 1出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊”“呼唤”；“说起来没完没了”“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。 2谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了

16、吗？她怎么做的？ 自己一边读课文一边思考。 小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。 老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。 3课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。 4笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘太阳公公妈妈呢春风姑娘。笋芽儿在大家的帮助下不断地努力站在山冈上自豪地喊着 五、识字写字 1认读生字，并组词语。 2书写指导。 强调重点笔顺、笔画。 “笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。 观察字的间架和在田字格中的位置。 小组内交流观察结果。 学生照田字格中的范字书写。 3“照镜子”。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 六、作业 1把自己喜欢的词

17、语、句子找出来，反复诵读。 2根据自己的理解，有感情地朗读课文。 七、板书设计 3 笋芽儿 呼唤 唠叨 第二课时 一、复习巩固 1读词语。 2把自己喜欢的段落读给同桌听。 二、读中体会 1小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。 2各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。 预设： 我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。 我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 我觉得第四自然段可以这样

18、读：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。” 谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。 我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。我学着你的样子读一读：“笋芽儿终于钻出了地面。小燕子叽叽喳喳地叫着” 三、表演升情 1根据课文中词句的意思，小组合作排演。 2在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。 四、丰富认知、情感 1你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。 2课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。 3在笋

19、芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？ 4启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？你想怎样回报他们？ 五、布置作业 课外收集有关植物生长过程的资料。 六、板书设计 3 笋芽儿 春雨 低声 呼唤 四周一片漆黑 雷公公 粗重 呼唤 向上钻 妈妈 唠叨 穿上一件又一件衣裳 钻出地面 脱下一件件衣服 长成健壮的竹子 教学反思 4 小鹿的玫瑰花 教学目标 1指导学生会认 8 个生字，会写 12 个字，积累和理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。 2指导学生分角色有感情地朗读课

20、文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 重点难点 1教学重点： 指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字；能正确认读本课的 8 个字。 引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。 指导学生有感情地朗读课文。 2教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1同学们，你们见过玫瑰花吗？ 2春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！ 3板书课题：小鹿的玫瑰花。 二、自学生字，熟读巧记 1初读课文，读准字音，读通句

21、子。 2学生当小老师领读生字。 3自主识字交流。 4在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 5结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。 三、指导写字 1出示课后“我会写”中的字。 注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。 重点板书、指导： 骨：第三笔是“横折”。 浇：右上角没有一点。 微：中间部分有一短横。 渐：中间的“车”字“横”变成了“提”。 2学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。 四、默读课文，质疑问难 1学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。 2评一评，谁提的问题好。 五、布置作业 1正确、流利地朗读课文。 2用生字口头扩词

22、。 六、板书设计 4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微 第二课时 一、激趣引入 1比赛认读字词。 2比赛读课文，看谁读得准确、流利。 二、读读演演，解决疑难 1根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”，后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽”呢？ 2学习第一至第四自然段。 自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？ 出示一组句子，找出句中的一对近义词。 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。

23、 理解“常常”“慢慢地”“渐渐地”“抽出”等词语的意思，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓展：小鹿盼望着 小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“”换一个和“惋惜”意思相近的词语，并读一读。 3引导学生自学第五至第八自然段。 看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。 还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。 看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？还有谁说什么？ 小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？读第七自然段。 鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。 4指导学生分角色有感

24、情地朗读课文。 三、开发文本，拓展表演 1电脑出现小兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝他身体早日康复。 2如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？ 四、总结全文，朗读全文 五、布置作业 1读读记记课后的三个句子。 2把这个故事讲给小伙伴听。 六、板书设计 4 小鹿的玫瑰花 白栽了 一朵也没看着 没白栽 黄莺见过 微风闻过 小鹿高兴 教学反思 语文园地一 教学目标 1指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。 2指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗

25、句；用词填空，积累语言。 3指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 4指导学生用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。 重点难点 1教学重点：指导学生用“像”的句式说清楚自己的发现。 2教学难点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。大家觉得怎么样？首先，我们来“逛迷宫”。 二、“逛迷宫” 1寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。 用课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序

26、号。让学生自己观察并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。 2寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。 3指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。 4学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”卡片。 三、“过字桥” 1学生自读课本，看一看自己发现了什么。 2鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。 3课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。 同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了，你们准备好了吗？ 4学生展示自己的学习所得。 5分男女生读一读。 6以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏

27、旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。 四、“赏对联” 1自由读对联。 2做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？ 3再说一说自己记住的对联。 4把自己喜欢的对联写一写。 五、比一比，谁知道的多 1分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条 2同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。 六、布置作业 这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。 七、板书设计 语文园地一 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条 第二课时 一、春游前奏 同学们，今天我们就要去春游啦。请大家睁大双眼，

28、看谁找到的春天的景物多，看谁又有新发现。 二、游中交流 1教师边走边指导学生观察。 2边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到的、闻到的说一说，还可以想象说。 3评选出“春天的使者”，看谁发现得多，说得好。 三、布置作业 1把自己感兴趣的发现写一写，写几句话或一段话。 2收集春天里开的花有哪些。 四、板书设计 语文园地一 看 听 闻 摸 想 第三课时 一、展示台 1将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听，互相评评。 2将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。 二、宽带网 同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知

29、识。 今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！ 1自读宽带网，指名分段读，大家齐读。 2说一说自己从宽带网上获得的信息。 3说一说自己还知道春天有哪些花。 4展示自己收集的有关花的资料。 5展示自己收集的资料。 三、布置作业 预习第五课。 四、板书设计 语文园地一 花 教学反思 5 泉 水 教学目标 1指导学生会认 8 个生字，会写 9 个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。

30、 重点难点 1教学重点： 指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 8 个认读字；理解运用“清脆、天然”等词语。 指导学生有感情地朗读课文。 2教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、播放课件，激趣导入 1播放歌曲：泉水丁冬响。歌词大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响；流过了山涧，就过了草地，来到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方 2学生说说自己看到了什么，听到了什么。 3今天，我们一起学习课文泉水。 二、初读感知，自主识字 1范读课文：边听边想，泉水从哪里来？最后又到哪里去了？ 2自

31、由读：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。 3出示生词认读：一股清泉 石缝 瓦罐 天然 水塔 杜鹃 清脆 4老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆 5这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示句子，反复读一读。 哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 6读一读课文，比一比谁读得正确。 三、指导写字 1观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 2范写，重点指导难写字。 出示“骨、鹃、股、脆”，

32、读读这些字，仔细观察它们有什么异同？ 塔：右下是合，中间的短横不能少。 泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。 脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。 3学生练习，把字写规范、美观。 4展示自己写的最美观的字，说说怎样记，怎样用，然后分组学习、全班交流。 四、布置作业 1写写生字词语。 2练习朗读课文，把课文读流利。 五、板书设计 5 泉水 哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆 第二课时 一、复习导入 1复习生字词：今天我们继续学习泉水这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字和生词。 2检查朗读课文情况，看谁读得流利。 二、读、议课文 1快速读第一自然段。 谁能先说说，如果让你读这

33、一段，你会怎么读呢？先自己练习一下吧。注意读出泉水的清脆、欢快。 指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？ 老师这里有一幅泉水图，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 2泉水都流过了哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二至第五自然段，把答案画在书上。学生边读边画。 你读懂了什么？泉水流过了哪儿，遇见了谁，说了什么？ 谁有不明白的问题？ 我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法读好，让大家一听就知道你喜欢这部分。 想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说些什么？ 3学生自读第六、七自然段，练习填空： 泉水跑呀，跑呀，一路上遇

34、到了。他们互相问候：。他们互相约定。 三、总结 1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？说说泉水高兴的理由吧。 2朗读你最喜欢的段落，试着背下来 3把自己喜欢的段落，读或背给大家听，可以加上动作。 四、布置作业 1背诵自己喜欢的自然段。 2拓展训练：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，会说些什么？大家讲一讲。 五、板书设计 5 泉 水 山腰 姐姐 多 平地 杜鹃花 清 果园 果树 甜 山谷 画眉鸟 美 教学反思 6 雷锋叔叔，你在哪里 教学目标 1指导学生会认 12 个生字，会写 12 个字，积累“弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠”等词语，理解运用“足

35、迹、泥泞、需要”等词语。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点 1教学重点： 指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字；能正确认读本课的 12 个认读字。 指导学生积累和灵活应用搭配“读读记记”中的词语。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。 2教学难点： 指导学生理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。 指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1小朋友，大家喜欢听歌曲吗？ 2让学生说说为什么把雷锋

36、当成学习的榜样。 3雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？ 4认识生字：锋 叔 二、初读课文，自主识字 1自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。 2出示生词认读：曾经 泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处寻觅 需要 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4再读课文，读正确。 5认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。 6大家可以自由练习读。 三、指导写字 1观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？应该注意什么？ 2范写，重点指导： 出示“迈、迷、迹”，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。 出示“雷、需”。 冒：上边“曰”要宽些，下边

37、“目”要窄些。 3学生练习，把字写规范、美观。 4出示自己会写的字，互相评一评。 四、布置作业 1写一写自己不熟练的字或词语。 2练习把课文读流利。 五、板书设计 6 雷锋叔叔，你在哪里 锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需 第二课时 一、复习导入 1复习字词：今天我们继续学习第6课雷锋叔叔，你在哪里，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 2看看谁把课文读得最流利。 二、指导有感情地朗读课文 1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿？ 学生读自己画出的句子。 3自己找合作伙伴，用问答式来读一读。 4小组比赛读，比一比哪一组问

38、得好，哪一组答得好。 5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？大家互相说一说。 6读读最后一节。 最后一句话是什么意思呢？学生畅谈自己的想法。 说说生活中自己见到的“雷锋叔叔”做过哪些好事。 三、指导背诵 1你发现诗歌有什么规律呢？说说怎样背更容易。 2练习背诵。 四、读读记记 1读读记记。 弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨 温暖的春风 晶莹的露珠 2谁会填。 弯弯的 长长的 蒙蒙的 温暖的 晶莹的 五、布置作业 1讲讲自己看到的好人好事。 2把你做的好事写在日记里。 六、板书设计 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 哪里有爱心，哪里就有雷锋叔叔 教学

39、反思 7 我不是最弱小的 教学目标 1指导学生会认12个生字，会写 12 个字。 2指导学生积累“倾盆大雨、不解、娇嫩、芬芳、弱小、应该”等词语，理解运用“应该、弱小、芬芳”等词语。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 4培养学生具有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 重点难点 1教学重点： 指导学生会认、会写、会用本课的 14 个生字，能正确认读本课的 12 个字。 指导学生理解运用“应该、芬芳”等词语。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 2教学难点：指导学生有感情地朗读课文，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话。 课时

40、安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1谈话：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是最弱小的。说一说，自己在家时，爸爸妈妈是怎样把你当成最弱小的来照顾的呢？ 2看，有一个和你一样大的小朋友，他是怎么说的呢？ 3学习生字“弱”。 4说说“弱小”的意思，并说说什么是最弱小的。 5看到课题，你产生了哪些疑问？ 二、读课文，自主识字 1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题。画出本课的生字词。 2出示生词认读：周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得娇嫩 掀起雨衣 3你认识这些生字吗？ 4这些生字藏到句子

41、中了，你还会读吗？ 出示句子，在句中识记生字： 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5看看谁能用认识的生字来组词或说句子。 6再读一读课文，比比谁读得正确。 三、指导写字 1范写，重点指导。 弱：提示两个点和提的写法。 末：先与未比较再写。 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 2学生练习，把字写规范、美观。 3展示，交流评价。 四、布置作业 1找找带有本课生

42、字、词的句子，大家一起交流。 2练习把课文读流利。 五、板书设计 7 我不是最弱小的 弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬芳 聊 倾 递 娇 掀 第二课时 一、汇报课文的朗读情况 1主动汇报读课文的情况。 2检测读课文。 二、整体理解故事内容 为什么说“我不是最弱小的”？谁愿意给大家讲一讲？ 三、细读课文，理解重点句子 1自读第一、二自然段，想想自己读懂了什么？ 萨沙跟谁去玩了？看到什么？ 读重点句子，看谁读得美？谁读得花香？ 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 2接下去发生了什么事呢？请大家读读第三至第九自然段。 学生自由读第三至第九自然段

43、。 下雨了，妈妈和哥哥是怎么做的？萨沙呢？ 读萨沙和妈妈的对话。 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又说：“这就是说，我是最弱小的了？” 妈妈说：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。” 萨沙说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 根据故事内容理解“不解”的意思。 从对话中，你发现了什么？ 重点指导萨沙说的三句话，注意每次说话的语气，并想象萨沙说话时心里是怎么想的。 3分角色读第三至第九自然段。 四、总结 1请你夸夸萨沙。 2萨沙用自己的行动保护了弱小的

44、蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？说说证明自己也不是最弱小的事情吧！ 3再大声、反复地读课题。 五、布置作业 试着把故事讲给爸爸妈妈听。 六、板书设计 7 我不是最弱小的 雨衣：妈妈 哥哥 我 蔷薇花 保护比自己弱小的 教学反思 8 卡罗尔和她的小猫 教学目标 1指导学生会认 15 个生字。 2指导学生默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3引导学生感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。 重点难点 1教学重点：指导学生默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。 2教学难点：引导学生感受卡罗尔善良美好的童心。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？ 2卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫，那么她与小猫之间会发生了怎样有趣的故事呢？ 3板书课题，齐读课题。 二、学生自学生字词 1小声读课文，注意读准字音，读通句子。 2小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。 组长出示生字卡片，检查生字的读音。 本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读；“涂”在“糊涂”