人教二年级数学上册《角的初步认识》教学设计(1).docx

《人教二年级数学上册《角的初步认识》教学设计(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教二年级数学上册《角的初步认识》教学设计(1).docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、人教二年级数学上册角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计 大罗小学 黄凤清 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学第3839页例1、例2、练习八第14题。 学时目标: 知识与能力： 1让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。 2会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 过程与方法： 1、通过直观图形让学生形象地认识角。 2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生动手操作能力。 情感、态度与价值观： 学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 学时重点难点： 重点:角的各部分名称和角的画法。 难点:角的大

2、小与边的关系。 教学准备： 教师准备：活动角、三角板、圆形纸片及多媒体课件。 学生准备：一些表面有角的物品、活动角、圆形纸片和三角尺。 教学流程： 第一课时 一、激趣导入。 1、课件出示小图的房子，让学生说说房子上有那些图形。问：为什么叫它“三角形”？指名上台指出三角形的三个角。那什么是角呢？今天我们就来认识角角的初步认识 二、快乐探究。 1、感知数学中的角 师：同学们，在生活中你见过角吗? (课件出示主题图) 学生自由发言。 2、找角 问： 在我们的教室里有角吗？请大家找一找，指一指，完成练习八第一题。(注意学生指角的方法) (教学理念：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、参与的

3、机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边。通过指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。) 3、折角。 师：，同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。 展示学生折的角。 4、 摸角。(介绍角的各部分名称。) 请同学摸一摸三角形的角： 摸一摸自己折的角，教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感觉？ 师：同学们摸得很认真，我们把尖尖的地方叫做角的顶点。 闭上眼睛摸一摸它的两边，有什么感觉？ 师：我们把直直的边叫做角的边。 (引导学生感知角的顶

4、点和边) 5、画角。 师：刚才大家通过摸一摸，知道了角顶点尖尖的，两边直直的，那你能把你认为最漂亮的角描下来吗？试试看。 学生尝试画角。 投影展示学生画的角，并进行适当的点评。 指名说说怎样画角，教师示范角的画法。 学生按照角的正确画法再次画角，指3名学生上台分别画开口朝左、朝上、朝下的角。 同学观察这些角有什么共同的特点，跟同桌说说。 指名回答，引导说出它们都有尖尖的顶点、直直的边。 问：一个角有几个顶点？有几条边？都是这样吗？ 让学生在自己画好的角上标出各部分的名6、辨角。 7、数角。 8、 做角 师：同学们手上都有两根小棒，能用这两根小棒做一个角吗？试试看。 师：你们知道吗，你们手上的角

5、会变魔术呢，快试试吧。 9、玩角、比角 老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？ 师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？ 师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？ 你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？ 师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的两根小棒有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短有关系吗？跟什么有关系呢？哦，有不同的意见，好，没关系，我们先把这个问题放一放。 拿出边长不等而角的大小一样的两个角，让学生找出不同点在哪里。 问：你们认为这两个角一样大吗？为什么？ 师：用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？ 教师把两个

6、角的一条边重合，看另一条边的位置。 称。 问：那你们说角的大小与两条边的长短有没有关系呢？ 小结：角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关，两边叉开口越大，角就越大，两边叉开的口越小，角就越小。 三、开心收获。 1、今天我们学习了角的初步认识，你学会了什么？ 2、在学生回答的基础上，师生共同归纳：认识了一种新的平面图形角；学会了画角；知道了角是由一个顶点、两条边组成的；还知道了角的大小与两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。 3、教师归纳：小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记；先画顶点再画边。 四、知识巩固、课堂闯关 五、能力拓展 1、一个长方形，剪去一个角，剩下几个角？剪剪看。 2、在回家的路上，用明亮的眼睛找找生活中的角在哪？把今天所学的知识说给爸爸、妈妈听。