人教九年级化学教学设计 课题33元素 .docx

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1、人教九年级化学教学设计 课题33 元素 课题3-3 元素 涂少军 1.知识与技能： 了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； 2过程与方法： (1) 通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2) 通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3情感、态度与价值观： (1) 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认。 (2) 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构

2、的认识统一起来。元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。 元素概念。 1投影片：元素与原子的比较等； 2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。 流教师活动 学生活动 设计意图 程 复 (回忆) 什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”引出“课题2元素”。 习 回忆。 是指哪一种碳原子? 从学生已有的知识入导 口答：碳12原子。 3元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表： 根据表格内容分组讨论，各小组代表交

3、流发言，共同完成表内的各项内容。 培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。 微 观 分 析 ， 验 证 旧 知 有关物质的分子模型卡片。 请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程： 水氢气+氧气 氢气 + 氯气 氯化氢 通过以上活动，思考： 在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化? 分组活动。 设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形象，引导学生进行微观分析。 借助卡片，通过有趣的拆拆、拼拼，轻松得出结论。 真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。 得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。 体会

4、、感悟。 打 (过渡)我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26比 个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目方 前为止，已发现的元素种类只有百多种。 根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。 元素的分类 1 稀有气体元素：“气”字头 找 2 金属元素：“金”字旁 规 律 ， 知 分 类 按偏旁进行分类。 在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自 主学习。 联 系 生 活 ， 活 动 探 究 完成教材中P74“活动与探究”。 地壳中含量最多的元素； 地壳中含量最多的非金属元素； 地壳中含量最多的金属元素； 空气中含量最多的元素； 生物细胞中含量最多的元素。 观察教材P60图3-17，阅读P60“资料”中内容，讨论、交流： 1各种元素在自然界 中的含量各不相同； 2地壳中含量最多的 元素依次是氧、硅、 铝、铁。 通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量较大的元素。 使学生自觉接受化学的科学常识。 课题2 元 素 一、元素 1定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。 2元素在自然界的分布： 二、元素符号 1元素符号的读法及写法： 2元素符号的意义： 第 2 页 共 2 页