人教三年级燕子专列教学设计.docx

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1、人教三年级燕子专列教学设计燕子专列 ： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解课文内容，通过朗读，抓文中的语言文字，体会人物的思想感情。 3、理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临临死亡”“长途跋涉”等 1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。 燕子图片，教师准备多媒体课件等。 一、交流信息，激发兴趣。 1板书“燕子”，回顾旧知。 出示燕子图片，板书：燕子 引导学生背诵燕子一课中描写燕子的句子。 2. 过渡：然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的

2、瑞士却遇到了麻烦。 瑞士*决定用专列护送他们。板书：专列 理解“专列”的意思。 二、初读全文，整体感知。 让我们走进这个专列。读读这个感人的故事，快速地读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。读完后说说你为这些燕子感到怎样？或者说说你的心情怎样？从文中找出相关的语句读一读。 三、研读课文，领会写法。 1.感悟燕子面临的处境。 光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。 抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。 多媒体课件出示句子： 说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思

3、。 指导朗读。 小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。 2.感悟*对燕子的关心保护。 正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士*决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 为了保护燕子，*通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？ *通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士*说上几句呼吁的话。 3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。 居民听到*的呼吁以后，表现怎样?小声读一读第三自然段。 课件出示句子: 听到消息以后，居

4、民们_走出家门，冒着_，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。 按照课文内容把句子补充完整。你从所填写的词语中读懂了什么？ 是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。 指导朗读。 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。 课件出示插图。 师：谁来把第四自然段念给大伙听听？ 生：“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

5、一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。” 抓住“一点也不在乎”，体会贝蒂的勇敢、富有爱心。 展开想象补充句子： 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎； 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎； 小贝蒂不在乎，只在乎。 想象写话。 师：小贝蒂太在乎燕子了。你们看看这幅图，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？请你写一写小贝蒂救护这只小燕子的情景。 指导朗读。 师：从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读这一段话，谁来？ 小结。 小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士*在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。 5.体会送别的感人场面。 列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢? 这一自然段与第一自然段有什么关系？ 齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。板书：倒叙 你想对专列里的小燕子说些什么？ 四、拓展延伸，升华情感。 1. 课件播放歌曲爱的奉献。 2.关于爱的故事还有很多很多，同学们课下去找一找，读一读，听一听。