人教三年级下册《简单的小数加减法》教学设计.docx

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1、人教三年级下册简单的小数加减法教学设计人教版三年级下册简单的小数加减法教学设计 教学内容：人教版三年级下册 教学目标： 1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力 4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。 教学过程： 复习

2、导入： 同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示：32+54 68-27 48+9 25-17 学生独立完成后全班交流 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ 探究新知 1再过一个月就是六一儿童节了，小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！ 课件出示购物情境图，引导学生观察。 2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。 如果让你挑选两样，你最想买什么？ 看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？ 全班交流，师有选择地板书两个问题： 一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？

3、有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？引出课题并板书。 师：现在我们就来解决这两个问题。 3. 探究算理以及方法 过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？ 学生讨论后汇报。 可能出现的方法有： 0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 直接用小数计算的， 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。 学生板演。 教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？ 请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。 4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对

4、齐的练习题，让学生纠错 。 那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？ ：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。 、巩固练习： 1身高问题： 同学们，过了“6。1”你们又长了一岁了，是不是长高了长重了？老师想了解一下你们现在都有多高？有没有想过你将来会长多高？我想大家心里都有自己的一个理想高度，算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米？ 学生独立计算，完后反馈

5、。 2住房问题： 师：一年年过去，不仅是同学们长高了，感觉我们的城市也在向高空发展 一座座高楼拔地而起，好多同学家里也搬进了新居，住上了大房子。有谁知道自己家里的住房面积有多大？老师最近调查了一下咱们中国三大城市的人均住房使用面积，情况是这样的：你发现了什么？有什么想法？比较一下，你能提出哪些数学问题？ 3.乘船问题： 老师带领学生去划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两船，行吗？该怎样乘船？ 小明37.2千克 小华33.6千克 小丽32.7千克 老师57.2千克 学生讨论，完后指名说，其他学生补充。 ：让学生运用所学知识解决自己提出的问题，这样可以增

6、强学生提出问题解决问题的自信心，同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思维空间，让学生充分利用图中的信息，设计多种乘船方案，这样有利于培养学生思维的灵活性和创造性。放手让学生经历提问题，解决问题的全过程，使学生感受数学在现实生活中的应用，获得初步的用小数解决问题的经验。培养学生学习数学的能力。 课堂小结 同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。 教学反思： 在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。 但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的交流更有效等等，是我值得思考的地方。