人教七年级生物上册全套教案.docx

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1、人教七年级生物上册全套教案第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 教学目标 观察生物和非生物，比较它们的区别。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课前准备 教师：教师制作多媒体课件，准备实物、图片。 教师准备与课程相关的挂图。 学生： 学生观察生活环境，区分生物与非生物。 学生准备生物标本。 有条件

2、的地方，学生可去观察珊瑚。 教学设计 学学教习内容 生活动 师活动 观察有山、水、播放多媒虫、鸟、树、石头体课件。 什么的多媒体画面，欣 提出问是生物 赏与画面协调的题： 音乐，请学生描绘“请举出画面所看到的大自然，中的物体哪并回答所看到的些是生物，哪画面中哪些物体些是非生物”是生物，哪些物体 观察绚丽多彩 展示挂的大自然挂图，说图，启发学生出其中的生物与找出图中的非生物。 生物与非生 或实地考察大物 教师组自然。 学生拿出织好学生，让自带的物体。通过其在大自然观察常见的物体，中认真区分如盆栽花卉、西红生物与非生柿、黄瓜、蝴蝶、物。 课桌、讲台等，来 指导学生认识生物与非生观察生物，从物。 实

3、际生活中 认识生物与非生物。 实物对比，通过 启发学生分析小鸟具有的用对比法比一些生物特征后，较出生物的学生拿出自己所共同特征，同带的生物与小鸟时可向学生对比，说出这些生解释不同生物具有的与小鸟物进行各种相同的特征，大家生命活动的各抒己见，互相补方式有所不充，得出生物所具同。 的特征 表述。 指导学生 观察书中插图，认真观察挂说出各种生物正图，阅读课在进行的生命活文。提出问动，然后学生分小题：“想想你组，以自身为例讨具有哪些生论人是否也具有物特征？”对书中描述的生物于一些不易特征，选出代表，观察到的生举例说明，各组间物特征，教师可针对不同观点可提示学生，进行辩论，使大家帮助分析。 认识到生物的

4、共 教师展示- 1 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 同特征。 一些图片或 集思广益，调动多媒体课件，思维潜力，学生观提出问题：察某些生物图片“除我们已经或多媒体课件，结了解到的生合平时了解的生物特征之外，物知识，协作互谁知道生物补，从记忆中搜索还具有哪些信息，说出生物的特征？” 其他特征。例如， 结合学生除病毒外，生物都的回答，总结是由细胞构成的；归纳。 生物有一定的寿命等。 多媒体打出钟 教师指导乳石、珊瑚和珊瑚学生根据生虫，学生讨论哪个物的特征去是生物，并说明理分析。 巩固由。 对平时认练习 找观察过珊瑚真观察生物的同学，给大家描的同学给予述珊瑚和珊瑚虫表扬，并说明的关系，大家讨论

5、观察环境对后得出答案。 学习生物学的意义。 课后作业 同步训练 教学反思 第二节 调查我们身边的生物 教学目标 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。 难点和重点 重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。 能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 课前准备 学生：准备调查表格，确定调查路线，

6、。 教师：帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 学生根 通过引导据经验举学生举例，说出例，说说什什么是调查，再么是调查。以调查我们身以小组为单边的生物为实位拿出调查例，以小组为单调查的我们身边生位拿出各自的一般方法物的方案，方案，最后和书及 最后通过对上关于调查方注意事项比总结、归法的介绍对比， 一般方法和一般方法及注注意事项。 意事项。 学生根 以人口普据经验，分查为切入点，引析我国在进导同学们根据行人口普查经验说出我国时，都做了在进行人口普- 2 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 哪些工作查时都做了哪，从而归查的一

7、般方法纳出调查的及注意事项。 一般方法及注意事项。 各组同 根据各地学根据分实际情况而选工，认真收择调查地点。 集材料 引导学生认识 注意安他们身边的生全，爱护生物名称，教育学物资源，遇生爱护生物资实到不会的问源。 地调查 题向社区管 进行社区理员请教。 生物种类调查。 注意爱调查中教师应护农田，有注意安全第一，问题向农民并注意引导学伯伯请教。 生爱护生物资源。 进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。 各组同学 教师巡回观整共同整理，察，发现问题及理统计 归类书写调时指导。 查报告。 调查报告交流会。展示，各组用实物 老师在交流交流调查投影仪展展示中起引导、报告 示，叙述各帮助的作用。

8、自的调查报告，并与其他组进行交流。 调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。 写一 提出要求：份调查后的身高要求是净感受。 高，以小组为单 调查全位，注意组员间班同学的身的通力合作。 高、体重， 以班为单布置并与全国初位，请各小组互课下内容 一学生相比相协作 较。 课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。 课后作业 同步训练 教学反思 第二章 生物圈是所有生物的- 3 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 家 第一节 生物圈 教学目标 描述生物圈的范围。 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是所有生物共同的家园

9、，我们应当了解和爱护这个家。 难点和重点 重 点： 生物圈为生物生存提供基本条件。 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难 点： 收集和分析资料。 课前准备 教 师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。 学 生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计 学习学生内活动 教师活动 容 生 教师通过展示课件，把一幅物学生美丽的太空画面展示在学生面圈观看前，激起学生的学习兴趣，从而的生动引出地球上生物圈的概念。 概的课念 件，教师事先让学生们拿出地球然后仪，

10、让学生从直观上了解生物圈根据的概念。 自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。 学生们根据自己手中的地球仪，- 4 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 学教师组织学生开展竞赛。 生分组开展竞教师布置学生设计生物圈的模赛，型。 生看谁物能用最短圈的时的间、范围 最精确的语言说出生物圈的范围。 学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。 生 教师布置学生扮演角色，充分发物学生挥 圈发挥为自己他们的想像力和创造力。 生的想物像力- 5 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 生和创存造提力，供并且基利用本

11、手头条的资件 料进行分析，讨论，最后总结出结果。 学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。 请同学们根据今天所学课的知下识自练己设习 计一个生物圈的简易模型。 课后作业 同步训练 教学反思 - 6 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 第二节 环境对生物的影响 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出生物之间有密切的联系。 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照

12、实验。 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 课前准备 学生：各小组准备鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板，表，笔，一份实验报告用表。 教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 根据经引导学生验举例并做出根据经验举出分析，从而归纳影响生物生存影响出结论。 的例子，并通过生物生分析教师分析，帮助或引存的环举出的例子，从导学生归纳出境因素 而归纳出结论。 影响生物生存的环境因素。 教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。 各小组通可直接以过教师的引导，鼠妇为例来引以各自收集鼠导学生分析、讨妇为背景，分论，从

13、而帮助其探究析、讨论、归纳归纳出探究的的一般出探究的一般一般过程。 过程 过程。 教师可直学生分析接举例，引导学教师举的例子，生分析，从而帮最终归纳出探助学生归纳出究的一般过程。 探究的一般过程。 各组讨论教师通过并制定方案，根引导，各小组制据方案中出现定实验方案，并的问题引出变利用在相互讨制定量和对照实验。 论中提出的问实验方 题，引导学生懂案及设学生自学，得设计实验时计实验互相答疑，从而控制变量和设方案时让学生懂得什计对照实验的的注意么是变量和对重要性。 事项 照实验。 充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。 在班级中教师巡回实验由各组同学按指导。 探究 方案进行。

14、教师可在巡也可以在室回指导中选出- 7 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 外由各组自己有代表性的小选择实验地。 组进行后面的结果交流。 各小组利教师引导用实物投影仪同学从各组的展示报告，并与报告中发现问其他组进行交题，吸取经验。 结果流。 教师选出有交流 有代表性的代表性的小组小组展示报告进行交流，并引并与其他同学导其他同学发交流。 现问题，吸取经验。 有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠布置课妇生活的因素后练习 进行探究。 写一份实验后的心得 课后作业 同步训练 教学反思 第三节 生物对环境的适应和影响 教学目标 能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 认同生物的形态结构、生活

15、方式与环境相适应的观点。 通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 尝试收集、处理数据的方法。 学习通过测量进行科学探究的方法。 了解生物与环境的关系，渗透环保意识。 树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课生态系统的学习做好铺垫。 难点和重点 描述生物对环境的适应和影响。 在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。 课前准备 教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料。 布置“植物对空气湿度的影响”的探究，要求填好测定数据。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 学生根据自复己

16、的知识经验用习影实例描述影响生响生物生活的各种环教师启发学物生境因素。 生用身边的实例活的 学生回忆上来说明环境和生环境节课的学习内物之间的密切关因素容，复习影响生系。 有哪物生存的生物因些。 素和非生物因素。 创设情景，引让学生谈出入新课。 生物和环境是相教师启发：在新课互影响的，即生讨论了环境因素引言 物也能适应环境对生物生活影响和影响环境。 的基础上，同学 们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，- 8 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 教师出示学生根据图片，引导学生分图片说出骆驼

17、、析资料，得出生物骆驼刺、海豹、的形态结构或生旗形树形态结构活方式是与环境或生活方式的特相适应的结论。 点与它们的生活 教师启发学环境的关系。 生：哪位同学知道 学生根据自不同的生物是怎生物己的知识储备说样适应环境而生活的？让学生了对环出生物与环境相境的适应的典型实解生物与环境相适应是普遍的。 适应 例。表达不准确的地方教师注意 教师播放影纠正补充。 像资料。让学生进 让学生了解一步理解生物对在自然界各种环环境的适应。在学境中都广泛分布习了“适应的四着生物。让学生个典型实例”和初步懂得生物对“适应的普遍环境的适应是自性”后，在解释时然选择的结果。 要注意符合“自然选择学说”的原理。 学生拿出课

18、下测组织学生交流探量、处理的数据，探究结果。教师对究结在课堂上进行交探究报告给予评果交流，得出实验结价。让学生进一步流 论。 掌握科学探究的一般方法。 生学生展开讨教师出示教物对论： 材图片，引导学生环境a.蚯蚓的益处？ 讨论分析图片。 的影b为什么我国西 启发学生举响 部开发强调要退出生物对环境影耕还林和退耕还响的更多例子。抓草，谈谈这样做时机对学生进行的道理。 环保教育。 学生举例。 教师出示影 学生讨论，像资料屎克进一步理解生物螂滚粪球。 对环境的影响。 教师出示猫、兔的双眼位置的学生提出发图片，让学生观察现的问题，与同并从中发现问题。技能学交流，大家讨在完成技能训练训练 论谁提出的问题

19、的基础上，教师鼓更有探究价值。 励学生多从生活 中发现问题，提出问题，训练自己的思维能力。 师生共同总提炼本节生结本节教学内物学观点，指出小结容：生物受环境“生物与环境之本节的影响，生物又间是相互作用，互教学能适应环境并能相影响的，它们是内容 影响、改变环境，一个不可分割的它们是一个相互统一整体。” 作用、不可分割 的统一整体。 巩固学生讨论课后练教师给予引导、帮练习 习题。 助、纠正、鼓励。 教学学生问题 教师问题 反馈 课后作业 同步训练 教学反思 第四节 生态系统 教学目标 说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 增强爱护生物、

20、保护生物的情感。 - 9 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 难点和重点 生态系统的组成。 食物链和食物网。 增强爱护生物、保护生物的情感。 课前准备 教 师：准备一个水族箱，里面生活着水生生物。 学 生：记录近日所食用的食物名称。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 通过观察家教师列举生庭水族箱，分析活中常见实例，问题，寻找答如家庭水族箱。 生态案。 教师播放一系统的学生在优美段优美的音乐，概念 的环境中思考：朗读一段充满生物与环境之诗情画意的文间是什么关系。 章，创造一个愉悦的氛围。 学生进行资教师引导：下料分析，找下书中的资料，出生态系统的看看它们之间生态组成，并且讨论是什么关系

21、。 系统的它们之间的关教师组织学组成 系。 生分组扮演角分组扮演动色，并且帮助他物、植物、细菌们寻找其中的和非生物，并寻关系。 找四者之间的关系。 把最近教师组一段时间所吃织学生进行探的食物，通过一究。 系列箭头连接教师播 成食物网，观察放一段录像，其食物链自己在食物网中有动物和植和食物中的位置。 物之间吃与被网 学生观吃的关系。 看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 学生进行资料教师播放课件，分析，通过分析引导学生分析了解食物链中淡水生态系统各个环节之间中的一条食物的关系，同时了链，并且讨论： 生态系解营养物质在a、如果这些积统具有食物链中的流累了很多有毒一定的动。 物质的鱼被人自

22、动调吃了，会产生什节能力 么样的后果？ b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 环保教学生观看 育 课件，讨论分析环保意义。 课后作业 同步训练 教学反思 - 10 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 第五节 生物圈是最大的生态系统 教学目标 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点

23、。 难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 课前准备 教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。 学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 复学生根据自教师启发学习什己的理解，用自己什生用自己的语言么是的语言来描述来叙述生态系统生态么是生态系统。 系统 学生设计：学的概念，注意纠正表达不准确的生根据上节课所地方 学内容，发挥自己教师假设：的想像力和创造假设给你一大片力，设计一个可以土地，你可以设长时间维持下去计你周围

24、的环境的生态系统。 及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 生态学生根据生教师引导：系统活常识和收集的你认为生物圈中的类资料说出各种生有哪些生态系型 态系统。 统？ 学生看各种教师播放影 生态系统的影片，碟。 通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 游戏：我爱我教师帮助学家。学生分组扮演生分组，鼓励学各种生态系统，以生尽情地展示自口头作文的形式己的“家”。 把各自的生态系 统表述出来。 学生提出自己不团结协作：大太熟悉的问题，部分的生态系统同时要鼓励其他生学生比较了解，但同学进行帮助，态系有一些生态系统不全面的由教师统的有的同学不大熟来引导和帮助。 特点悉，这时让学生

25、提教师可以给及作出一个他不熟悉学生介绍一些资用 的生态系统，由其料，帮助学生更他的同学帮助他，好地认识各个生给他介绍一些通态系统，学生的过查阅资料所获小短文还可在墙得的有关这个生报上展出，同学态系统的特点及之间可以互相学作用，使学生从其习，取长补短。 他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。 学生详细介- 11 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 学生分析：这学生在分析些生态系统虽然联系之后，教师各有特点及作用，要引导学生总结但从生态系统的出生物圈是最大组成上来说都有的

26、生态系统。 共同之处。并由学教师引导学生生讨论找出共同生脱离个体，从物圈点，从而得出生物整体上分析问是最圈是最大的生态题，帮助学生进大的系统。 行总结。 生态学生分析：假 教师提出假系统 设其中某一个生设，让学生分析，态系统遭到破坏从而由小到大地了，会对其他的生引出生物圈是一态系统产生什么个整体。 影响？从而得出生物圈是一个整体。 学生互相交教师引导学流在自己的身边生说出在整个生人有哪些人为的活物圈中，人类的类对动对生物圈产生活动对生物圈的生态了严重的破坏。 影响最大。 系统学生观看影教师播放一的破片，表现出对被破些已经遭到人类坏 坏环境的痛惜及破坏且无法恢复对破坏行为的憎的生态系统的影恨。

27、片或对比照片。 学生交流：从教师向学生保自身做起，如何保介绍一些国内外护我护我们的生物圈。 保护环境的例们的学生以组为单子，并让学生想生物位，在组内交流讨想我们应如何圈 论，制定保护校园做？ 的方案和实施计 教师引导学划。 生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。 以“爱护环 课境，保护我们共同 下作的家园”为题，写业 一篇文章。 定期进行保护校园活动。 课后作业 同步训练 教学反思 生物和生物圈复习课 教学目标 进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。 将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。 进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学

28、探究是学习生物学的重要方法。 进一步增强保护环境的意识。 难点和重点 与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点 课前准备 教师要准备一些影碟、照片、题签 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 学生回忆每一节教师帮助学生回忆方案一： 所学过的内容，掌并帮助学生抓住知1.第一握各节知识点，对识点，将学生总结的单元知本单元内容有一知识框架提炼出来识框架 个整体的知识框写在黑板上，让学生架。 对本单元知识一目了然，形成完整的知- 12 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 识体系。 学生回忆做过的教师启发： 调查等探究活动，

29、通过这一单元的学进一步巩固科学习，除了获得许多知2.能力 探究的方法，掌握识外，你是否获得了科学探究的步骤，一些有利于学习和了解亲自进行科生活的技能呢？ 学探究是学习生物学的重要方法。 学生畅所欲言，将教师启发：这一单元自己心里的感受我们先告一段落了，说出来，包括对祖那么学完这一单元3.情感 国的热爱，对环境之后。你有什么感受的珍视，学生之间吗？有什么想法和互相交流，达成共大家一起交流、一起识。 分享吗？ 教师帮助学生分成两大组，教师事先制学生先把本单元作四个标签：a.认识的内容复习一下，生物 b.生物圈 c.掌握各个知识点，生物与环境的关系 d.生态系统 方案二： 然后再对每一部知识竞分内容

30、出题，用来内容：由第一组同学赛 难住对手。学生在抽签，抽到哪部分，热烈、轻松、愉快就由第二组同学出的氛围中，复习了题，第一组同学回本单元的内容，又答。最后是加时赛：增强了学习兴趣。 教师将遗漏的知识点补充出题，由两组同学抢答，最后根据分数评出获胜队。 学生身处自然、优美的环境中，呼吸着洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然。 学生在自然中区方案三： 分生物与非生物，教师带领学生真正走出课感受生物的勃勃走进自然，亲自感受堂，走进生机；理解生物圈生物与生物圈。 自然 为生物的生存提 供的条件；体验环境与生物的密切关系；深刻了解生物圈中的生态系统。学生亲自去感受大自然，去理解大自然，同时增

31、强学生热爱大自然，保护大自然的情感。 学生回忆生物 教师提问：你怎的特征。 样区分生物和非生学生看影碟：找物。教师播放一些出其中的生物与影片，如动物的捕非生物，并回答判食，幼苗的出土等。方案四： 断依据是什么？ 教师引导：我们时1.生物学生在教室里时刻刻生活在生物的特征 找出几种生物，并和非生物组成的环说出它们为什么境中，那么现在在你是生物？ 身边有哪些是生物学生以自身为呢？教师引导学例，说出自己的哪生从自身来掌握生些方面体现了生物的特征。 物的特征。 学生看地球仪，教师启发：对照你回忆生物圈的定手中的地球仪，你能义、范围及各圈的给大家介绍一下我生物。 们的生物圈吗？ 学生看影碟，回教师播放影

32、碟：陆2.生物忆生物圈的范围。 地上的生物，空中的圈 学生把课下查生物，水中的生物。 找的有关生物圈教师：在课下你们及范围的资料在都查找了有关生物课堂上与同学交圈的资料，现在我们流，加深对生物圈互相交流一下。 的了解。 学生畅所欲言，教师引导：很多同互相交流养鱼的学的家里都养鱼，你经验，在这个过程能把你养鱼的经验中学生复习了生给大家介绍介绍物圈为生物的生吗？ 生物圈存提供了基本条教师布置任务： 为生物件。 课下每组同学在校生存提课外实践： 园的花坛内种一种供了基学生亲自种花，种花。 本条件 花的过程中学生会亲自感受生物生存所需的条件，不但复习了知识，又获得了生活经验。 学生独自总结：教师：通过

33、光对鼠生物适应环境同妇的影响及植物对4.生物时影响环境。 空气湿度的影响这与环境学生分析： 两个探究活动，你能的关系 动物的保护色有总结出生物与环境什么作用？退耕之间的关系吗？ 还林的重要意教师播放一些有义？最后总结出保护色的生物的影- 13 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 生物与环境的关碟，教师引导学生分系。 析，并给予适当的帮助。 每组同学各自设教师引导学生充分5.生态计一个生态系统发挥。 系统的并讨论如何让这组成 个生态系统长时间维持下去。 学生动手连接教师给出几种动食物链，然后将自物、植物，让学生独己所吃的食物再立连接食物链。 连接成一个食物教师假设：人们都网。 讨厌狼，猎人将

34、狼消学生分析：先将灭了，这样做会产生狼与其他生物连什么后果呢？ 成一个食物网，然教师帮助学生分后分析狼少了会组，10名同学扮演6.食物产生什么样的严植物，6名同学扮演链和食重后果。 食草动物，3名同学物网 游戏：食物链 扮演食肉动物，1名学生兴致勃勃的同学扮演人。由于人玩游戏，之后让学为原因，植物体内积生自己分析一下累了少量的毒素，食草动物争着出什么结论。 吃植物，食肉动物争着吃食草动物，人又吃了食肉动物，最后手帕都堆积到了人的身上。 7.生态学生分析并总结教师引导： 系统的出生态系统具有在草地上分别放养自我调一定的自我调节山羊和绵羊，结果会节能力 能力。 一样吗？ 第二单元 生物和细胞 第一

35、章 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜 教学目标 说明显微镜的构造和作用。 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点：规范使用显微镜，并观察到物象。 课前准备 教师：准备显微镜，并逐个检查；四种标本，擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜的使用录像带；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。 学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 读第二单元指导学生看书开篇语，明确细中35页图，提胞是生物体

36、结问、朗读，引出走进新构和功能的基主题。 单元 本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。 教师根据学校 导入新和学生的具体课 情况确定导入的策略和方法 讲授新思考得出，要了提示图中细胞，课 解细胞，必须借是被放大了百助显微镜。 倍以上 取镜和迅速看书，动手指导学生看书安放 取镜和安放。 37页：取镜和右手积极发言，叙述安放。 握，左显微镜的发展强调安放目镜手托；史。 时，手指不要触略偏回答是光学显摸镜头，对学生左，安微镜。 进行爱护显微- 14 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 目镜。 镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1显微兴奋，跃跃

37、欲引言：今天我们镜的构试。 一起来认识显造 学生两人一组，微镜，并争取达看书对照实物到人人会使用认识显微镜各显微镜。指导学部分名称。 生学会通过看回答教师指示书来认识显微部分的名称。 镜。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微有迫切动手观进行鼓励，引出镜的使察的欲望。 显微镜的使用。用 带着强烈的好介绍四种观察 奇心，边看书边标本： 对光 操作显微镜进写有“上”低行观察。 字的玻片； 倍物镜 印有数字的对准通情况不一，部分透明纸； 光孔。 同学没看到物动植物玻片左像。 标本； 眼看，一名学生边说写有数字的右眼边演示自己是不透明纸。 睁。 如何观察到 要求学生先看转物像的。 书，然后指导学动反光 生

38、动手观察。镜，看 的视倾听，引起注意 巡视，发现普遍野。 存在的问题，请观察： 明确应注意的一名同学上前标问题后，动手操演示。 本放在作，观察。 给予鼓励性评载物台小先生巡视，帮价。 上，压助。 先请学生补充，住，正提出疑问，明确 后教师补充。 对通光动手操作，观强调：用低倍孔。 察，说现象，并物镜镜加以解释。 8X，即短的物筒先下思考回答：放大镜）对准通光降，直倍数越大，看到孔。 到接近细胞越大，个数转动转换器标本。 越少；放大倍数的手法要正确，左越小，看到细胞对学生进行爱眼注视越小，个数越护显微镜的教目镜，多。 育。 使镜筒归纳：取镜和安纠正：应叫明缓缓上放，对光，观察。 亮的视野，不叫升

39、，直认真观看 亮圈。 到看清动手观察，注意镜筒下降时，物像。 规范。 眼睛一定要 看着物镜。 引导学生继续观察。 巡视指导，纠正错误。 观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使 学生明确： 物像是倒像 放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ - 15 - 中考资源网期待您的投稿！zkzyw 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 按座位纵向分明确评价标准，成四大组，随机限定2分钟内小组竞抽查一组，起立找到物像。

40、赛 操作，另外三组指出问题，评等级。 练习 思考，回答。看提示：显微镜使书39页注意事用完后，怎 项后，动手操么办？ 作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。 小结 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 课后作业 同步训练 教学反思 第二节 观察植物细胞 教学目标 学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。 在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以

41、发展变化的，增强学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。 课前准备 学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜等；3H铅笔，绘图纸，尺； 教师：洋葱鳞片叶，番茄的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，透明的细胞立体模型，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。 课前培训几个学生。 教学设计 学习内学生活动 教师活动 - 16 - 中考资源网期待您的投稿！zk

42、zyw 容 展示各自准备巡视、查询学的生物材料，跃生们所做的课课前交跃欲试探究它前准备，适当流 们的结构组成，地交流。 表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。 动手使用显微检测学生的操显微镜镜，复习、巩固作，进行教学的使用上节课的学习反馈，发现问方法 内容，为本节课题及时解决，作准备。 指导、纠错、表扬。 第二节 导言：学会操观察植作显微镜是为物细胞 了使用它看到辨析、思考得出微观的生命世结论：观察的材界，可是把一料要薄而透明，个洋葱或者黄从而进一步明瓜直接放到显确要先制成玻微镜下，能看片标 到内部结构本方可观察。 吗？ 策略：观察、策略：多媒识别 体展示各种不策略：四人一同的玻片标组为单位识

43、别 片。 策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。 实验方提前参加培训协助介绍、补法步骤 的几位学生作充说明板书准备 不明白之处提提示制成的主擦滴 出自己的疑问，要步骤：擦 由“小先生”滴取展制作临解答，或同学们盖染吸 时装片 展开讨论，若仍协助“小先取展有疑问及时申生” 盖 请老师的帮助。 疑难之处提供注：学生提出问帮助 题的方向 引导众学生提擦拭载玻片出问题、解决和盖玻片的目问题。 的？若擦拭不注：应用此策净，后果如何？ 略目的在于让滴清水的量学生自主发现如何掌握？水实验当中的量过多过少对“注意事项”实验有何影和规范操作。 响？ 注意引导学生取材的部位、围绕实验的 方法、大小？ 方法步骤提盖盖玻片的问、思考，以方法、原因 中的障碍，以滴染色剂的便下一步自行位置、数量