人教一年级下册小壁虎找尾巴教学设计和反思.docx

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1、人教一年级下册小壁虎找尾巴教学设计和反思课题 作者及工作单位 基本信息 人教版一年级下册第17课：小壁虎借尾巴教学设计 教材分析 本课是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析 本班学生对语文阅读很感兴趣，学习也很积极。本课以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。 教学目标 知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对

2、话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。 过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。 情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。 教学重点和难点 教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点:能读好对话的不同语气。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、激趣导入: 师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片) 生:(壁虎) 师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习

3、的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。) 二、初读课文,整体感知 师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么? 师:(课件出示问题板) 问题: 小壁虎为什么借尾巴? 小壁虎尾巴断了心情怎样? 小壁虎都向谁借尾巴了? 最后小壁虎借到尾巴了吗? 请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。 三、游戏引入,情感体验。 师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。 师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别? 师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞

4、来飞去,甩来甩去,走来走去。 师:有趣吗? 四、兴趣投入,加深感悟 师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。 生:(站起来)我是小鱼姐姐。 师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗? 生:不能啊!我还得用它拨水呢。 师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀! 师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文) 师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子) 师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了? 生:(小燕子) 师:小壁虎

5、在小燕子那里借到尾巴了吗? 生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。 师:板书;掌握方向。 师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌) 师:你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的/ 师:谁能带着这样的语气读给大家听听? 师:小壁虎最后借到尾巴了吗? 生:没有。 五、开发想像 师:小壁虎最终借到尾巴了吗? 师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的? 师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢? 生:(大声地)我长出新尾巴了? 六、拓展延伸 师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾

6、巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗? 板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎 小鱼 拨水 小壁虎 挣断 老黄牛 赶蝇子 长出 尾巴 燕子 掌握方向 新尾巴 学生学习活动评价设计 采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。 教学反思 1. 这篇课文是没有汉语拼音的，很多同学习惯了汉语拼音，一看到纯文字的课文就有点儿胆怯。于是好的导入就非常关键了，不仅能让学生对这篇课文产生兴趣，而且使他们乐于读，这是上好这堂课的首要条件。提出问题调动学生的好奇心，是一个良好的开端。 虽然以学生为主体，但是对于一年级的学生，不可能完全放手让他们自己学，老师如何去教，如何去引导，是非常关键的。在课堂上多方位创设说、演的情景，既提高了学生的语文素质，有培养了学生的创造性思维。