人教一年级数学上册第四单元认识图形 优秀教学设计含反思.docx

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1、人教一年级数学上册第四单元认识图形 优秀教学设计含反思四 认识图形 新知识点： 1.认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球,能正确识别。 2.感知立体图形之间的关系。 教学要求： 1.能直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些图形。 2.通过观察、操作,初步感知所学图形之间的关系。 教学建议： 这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物,对几种基本的立体图形有一些感性认识,知道它们的名称,能够辨认,能初步感知这些图形的基本特征。教学中要从以下几个方面入手。 1.要注意培养学生的观察意识和能力。如可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪些物体的形状相同等。 2.要给学生充

2、分的动手操作机会和时间,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面又可以锻炼学生的动手操作能力。如让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭和拼一拼等活动,充分感知各种图形的特征。 3.注意培养学生的交流与合作学习的意识和能力。 4.要鼓励学生积极探索,教学中老师要经常为学生创造“最佳发展区”,让学生利用已有的知识,主动探索和发现新知识。老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。 课时安排 1 长方体、正方体、圆柱和球1课时 2 立体图形的拼组1课时 1 长方体、正方体、圆柱和球 教学内容： 认识长方体、正方体、圆柱和球 教材第34、第35页“做一做”的内容及练习八的第13题。 教学目标： 1.通过操作和观察,初

3、步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形。 2.培养学生的动手操作能力及观察能力,建立空间观念。 3.通过活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作、探究和创新意识。 教学重难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。 教学准备： 每组一袋各种形状的物体,图形卡片,课件,投影片等。 教学过程： 一 学前准备 导语:同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提了一个要求,把形状相同的物体放在一起。 二 探究新知 1.分一分,揭示概念。 (1)分组活动,老师巡视指

4、导,让学生把形状相同的物体放在一起。 (2)小组汇报分的情况。(可到实物投影上分,让大家都看到) 问:你们是怎样分的,为什么这样分? 根据学生的回答可能分出以下几组:一组是方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。 (3)揭示概念。 老师拿出位置、大小和颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。(如教材第34页) 2.摸一摸,感知特征。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。 (2)汇报、集体交流。 通过摸、看,你发现了什么? 学生可能说:长方体是长长的,有平平的面。正方体是方方的,也有平平的面。圆柱是直直的,上下

5、一样粗细,两头是圆的、平平的。球是圆乎乎的。(如果学生说出长方体有6个面等,应给予肯定和表扬,但不要求学生必须说出来) 3.形成表象,初步建立空间概念。 (1)由实物画出图形。 投影出示实物图“牙膏盒”等,引导学生说出它的形状是长方体,然后画出长方体的图形。 用同样的方法出示“魔方”“茶叶筒”“足球”等实物,画出正方体、圆柱和球的图形。 (2)记忆想象。 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子。(老师说一个学生想一个) 让学生闭上眼睛摸出老师说的四种不同形状的实物。(可小组

6、每人摸一次) 先让学生闭上眼睛,老师给他一种实物,让学生摸并判断它的形状。 出示位置、大小和颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生辨认。 区别、辨认长方体和正方体。 男生闭眼,老师同时移动长方体和正方体,让男生说说哪个动了,哪个没动。男生可能回答:长方体在动,正方体没动。这时女生证明,长方体、正方体都在动。从这个活动中让学生感知长方体的面不一样,有时大,有时小。正方体的每一个面都相同,都一样大。 (3)让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 三 课堂作业新设计 1.教材第35页“做一做”的第1题。 让学生拿出长方体、圆柱和球,放在桌面上,玩一玩,使学生发现:

7、圆柱能前后滚动,球可以任意滚动,而长方体不能滚动,只能平移。 2.教材第35页“做一做”的第2题。 游戏:看谁摸得准 (1)每组一人说物体的形状,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。 (2)还可以老师说物体的形状,学生摸。 3.练习八的第1题。 让学生首先说出实物图的形状,再与下面的图形相连,老师巡视,并集体订正。 4.练习八的第2题。 投影出示练习八的第2题的图形,问:这个物体是由什么图形组合而成的?各用了几个?让学生数数,填在括号里。 最后集体交流、订正。 5.练习八的第3题。 同桌之间互动,一个同学说特征,另一个同学说图形名称。也可以老师说特征,学生说图形名称。 四 思维训练 1.找朋友。

8、 2.圆柱有( )个,球有( )个。 长方体有( )个,正方体有( )个。 参考答案 课堂作业新设计 13.略 4. 4 1 2 4 5.略 思维训练 1.略 2. 3 1 2 2 板书设计： 长方体、正方体、圆柱和球 正方体是四四方方的,不易滚动。它有6个平平的面,而且每个面的大小 都一样。 长方体是长长的、方方的,不易滚动,它有6个面,相对的面相等。 圆柱是上下一样粗细的,它的两头是圆形的、平平的,如果平放在桌子上 能滚动,立在桌子上不能滚动。 球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意滚动。 课后反思 1.在操作活动中,初步认识了立体图形。接着让学生在学具中辨别,在生活实例中辨别。通

9、过老师精心安排的回忆、观察和操作等多种途径,激发学生视觉、听觉和触觉等多种感官协同活动,使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。 2.自主探索,合作交流,培养创新精神。自主探索、合作交流的氛围,能够激发起学生创新的火花。在这个过程中,学生是学习的主体,老师只是活动的组织者。学生对学习表现出浓厚的兴趣,通过生与生思维的碰撞,一个方法比一个方法更有新意,一个结论比一个结论更加精彩。 2 立体图形的拼组 教学内容： 立体图形的拼组 教材第35、第36页的内容及练习八的第48题。 教学目标： 1.学生亲自参与操作活动,从而体会立体图形的特征,初步感知立体图形之间的关系。 2.培养学生的观察能力、动手

10、操作能力。 教学重难点： 初步感知立体图形之间的关系。 教学准备： 各种立体图形模型和实物,积木等。 教学过程： 一 学前准备 老师出示下图。提问:说出这些图形的名称。(这些图形是立体图形,分别是圆柱、长方体、正方体和球) 请你数一数,填空。 长方体( )个 圆柱( )个 正方体( )个 球( )个 二 探究新知 1.教学例2。 (1)用长方体和正方体拼组。 学生独立完成。用正方体拼成长方体,用长方体拼成正方体。 学生在拼组的过程中,可能会有不同的拼法,老师应予以鼓励。 特别值得老师注意的有: 在上述活动之后,要启发、鼓励学生用长方体和正方体拼组出不同的形状。 图中的部分。这是由4个完全一样的

11、有一组相对的面是正方形的(并且可以分成2个完全一样的正方体的)长方体拼组而成的,并不是任意4个完全一样的长方体都能拼成一个正方体。要注意题中长方体的特殊性,以免得出错误结论。 在拼组中理解这两种立体图形间的关系。 (2)用圆柱拼组。 让学生独立完成,两个圆柱拼在一起,拼成一个大圆柱。 2.教学例3。 (1)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭,摆一摆,可以拼组自己喜欢的形状。通过动手操作,使学生明确:球没有平平的面;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,拼在一起比较稳固。 (2)要使球也搭上去,就要搭在最上面,通过实践活动,使学生明确:要把球也搭上去,应把球放在平平的物体上面,这样就可以放稳。 三 课堂作业新设计 1.第35页(下)的“做一做”。 2.练习八的第4题。 3.练习八的第5题。 四 思维训练 1.数一数,填一填。 ( )块 ( )块 2.用手中的积木做“搭积木”的游戏。 参考答案 课堂作业新设计 1.() ( ) () ( ) 2、3.略 思维训练 1. 3 4 2.略 教材习题 练习八 6. 4 5 7.略 8.第1小题圈第2个图形 第2小题圈第3个图形