人教 四年级《生命生命》第二课时 教学实录.docx
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1、人教 四年级生命生命第二课时 教学实录生命 生命第二课时教学实录 设计理念 在充分朗读、互动交流的过程中,引导学生展开积极的思维和情感活动,体验生命的欲望与力量,感受生命的意义。使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。 设计思路 1“生命”是个深奥的话题,这个话题相对于初一学生来说还很抽象,要让初一学生真正理解它会有一定难度,可让学生通过朗读,对课文中具体生命现象有一定的印象,再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言,深入课文内涵,感受作者的生命情怀,或许可领悟生命的可贵。 2新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力,要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”。根据情感原理
2、,只有真正参与才能有审美活动,因此,本文应该以学生的自主学习为主。 3教学时可适当联系社会现实及学生的思想状况,可针对在对待生命问题上的错误认识、糊涂观念,予以评论。也可适当介绍生活方面的正面典型。 4要求学生谈谈读了这篇散文后的感受。 教学流程 一、 由题入手,关注生命 1、画面感知,引入情景 师:老师给同学们带来了一段录象,请同学们用心欣赏,说出你的感受。 师:说说你的感受吧? 生1:我感受到生命必须是坚强的,像稚嫩的种子一样。 生2:我感觉到生命就像小草一样生机勃勃。 生3:我从勃勃的生机中感受到了生命的存在。 师:嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,在风中舞动身姿,生命的诞生是多么神奇! 2、
3、反复读题,酝酿情感 师:今天我们就来继续学习杏林子的散文名篇生命 生命,去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。 师:请同学们按照老师的提示读课题。 师:这是一位强者对人生热情的呼唤,请高声读 生:生命 生命 师:这是一位勇者对命运不屈的挑战,请大声读 生:生命 生命 师:这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索,请低声读 生:生命 生命 3、复习旧知,理清层次 师:回忆一下我们昨天的学习,课文用了哪三个具体的事例,引发出对生命的思考? 生1:飞蛾求生 生2:瓜子抗争 生3:倾听心跳 二、 品读词句,感受生命 学习课文第一部分 师:文章开头直接向我们提出了问题。我们齐读这个问题。 生齐读第
4、一自然段 师:这种文章开头的方法叫“疑问入篇” 学习课文第二部分 师:用心去读读课文中的事例,看看哪个故事最能感动你,看看哪个句子,哪个词打动了你?或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬? 生默读,边读边画,同桌间小声交流。 师:谁先来谈谈? 1、第一个事例 生1:令我感动的句子是第二自然段中的“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!” 师:你体会到什么? 生1:生命是脆弱的,只要我的手指稍一用力,飞蛾就不能动弹了。 生2:生命是顽强的,你们看,小小的飞蛾,在我的手心里仍挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量
5、在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明! 师:这里,把“跃动”换成“跳动”行不行? 生:不行 师:为什么? 生:跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达飞蛾那种求生的欲望。 创设情境: 师:现在你就是那只飞蛾,想象一下,那只捏着你的手会有多大,再想象一下,那个伸手来捉你的人会有多大? 师:感觉到攥着你的手越来越紧,你们这渺小的飞蛾,如果此时要你开口说话,你会说什么? 生1:你放了我吧,我要活下去。 生2:别看我渺小,我也是有生命的呀,不能白白死在你的手里。 生3:即使有一线希望,我也要逃出去,我的生命不能断送在你的手里,我还有很多事要做呢! 师:就是一个这么渺小,这么脆弱的生命,却有
6、如此强烈的求生欲望,难怪我会感动震惊,忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号,你能把这三句感叹句读好吗?自己在下面练读。 师:谁来给大家读一读? 师:老师也想当顽强的小飞蛾,让老师读读,行吗? 生:行 师:想成为顽强的小飞蛾的同学站起来读一读吧。 师:老师真的听出了你们的顽强。 师:飞蛾的生命是渺小,但它用那强烈的求生欲望告诉我们,它决不轻言放弃,这就是 生:生命 生命 2、第二个事例 师:文中还有哪个句子,哪个词打动了你?或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬? 生:令我感动的句子是第三自然段中的“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的
7、砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。” 师:这粒香瓜子的生长环境会是怎样的? 生1:没有阳光,没有泥土。 生2:生长的环境很恶劣。 师:由此你体会到了什么呢? 生:它那种不屈向上的精神。 师:从哪里体会到的呢? 生:它可以冲破坚硬的外壳,在那么恶劣的环境下茁壮生长。 师:这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下,能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天,你觉得它的努力值得吗? 生:值得 师:我们小组交流一下,如果你就是这株小瓜苗,会想什么? 全班交流 生:如果我是这株小瓜苗,我会想,我可不想生活在黑暗当中,我要沐浴阳光,看看美丽的世界,哪怕让我看上一眼,我也没有白白来到这世上
8、一遭。 师评价:他说得太好了,真是一株不屈向上的小瓜苗呀! 师:你说得好,读得怎么样?能给大家读一读吗?读出小瓜苗的不屈向上。 一名学生读 师:想成为不屈向上的小瓜苗的同学站起来读一读吧。 部分学生站起来齐读。 师:香瓜子的生命虽然短暂,但是就算只能活几天,也要让这几天的生命焕发光彩,这就是 生:生命 生命 3、第三个事例 师:同学们,让我们静静地闭上自己的眼睛,静静地闭上,让我们一起感受自己心脏的跳动。 师:今年你几岁?你的心脏在你的心里跳动了十年,这样的心跳,在你的胸膛里跳动了三千六百天,现在,感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动,你想说什么? 生1:我感受到生命的存在。 生2:这是属于我的生
9、命。 课件出示句子:那一声声沉稳而又规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。 师:你打算带着怎样的心情来读这句话。 生1:自豪 生2:高兴 生3:感恩 师:让我们全体起立。用你的右手按住你的心脏部位,一边感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动,一边带着高兴、激动、自豪一起读吧。 学生齐读 师:请坐。 课件出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。 师:这一个生命,你可以好好地使用它,也可以糟蹋它,快不快乐,谁来决定? 生:自己 师:努不努力,谁来负责? 生:自己 师:幸不幸福,谁来负责? 生:自己 师:所以,我们必须对自己的生命 生:负责 师
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