五年级培优帮困记录(1).docx

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1、五年级培优帮困记录五年级班语文“培优补差”记录表 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五 时 间 第17周 星期二 常天凤 培 优 学生姓名 张艳丽 蔡文卓 有关“四”的知识： 1、 文房四宝是 ） ） ） 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五年级班语文“培优补差”记录表 五 时 间 第18周 星期四 教师姓名 朱文堂 补 差 学生姓名 常天凤 李院虎 高 青 蔡文卓 惠宁星 王 涛 张艳丽 高院莉 常麦宏 和声母 j q x相拼的法则： 后面两点可以省去，相反 j q x后面的“u”其实是“ ”单独写时要恢复两点。 e an n 口诀记得到，操作有困难。 五班语文“培优

2、补差”记录表 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五 时 间 第19周 星期二 教师姓名 朱文堂 培 优 学生姓名 常天凤 李院虎 高 青 张艳丽 高院莉 常麦宏 反问句改陈述句： 1、自问自答法 2、删减法； 去掉“难道吗”“怎么呢” 否定词改肯定词 肯定词改否定词 问号改成句号 效果良好。 班 级 类别 训练内容 效果 或 存在问题 五班语文“培优补差”记录表 五 时 间 第19周 星期四 教师姓名 朱文堂 补 差 学生姓名 常天凤 李院虎 高 青 张艳丽 高院莉 常麦宏 蔡文卓 惠宁星 王 涛 扩句： 一、局部扩句法，即把句子分成两部分主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后

3、面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“ 在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书” 全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。” 二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按 “什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五 星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。 效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。 五班语文“培优补差”记录表 班 级 五 时间 第20周 教师姓名 朱文堂 类别 训练内容 效果 或 存在问题 星期二

4、培 学生姓名 常天凤 李院虎 优 张艳丽 高院莉 蔡文卓 惠宁星 陈述句改反问句改 增添法； 加上“难道吗”“怎么呢” 否定词改肯定词 肯定词改否定词 句号改成问号 效果非常好。 高 青 常麦宏 王 涛 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五班语文“培优补差”记录表 五 时 间 第3周 星期四 教师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 补 差 学生姓名 张艳丽 高院莉 常麦宏 蔡文卓 惠宁星 王 涛 常用的修辞手法 1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻” 2、拟人；把事物人格化，把

5、本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。 3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事. 4、排比 5、设问 6、反问 比喻和拟人，一些学生分不清。 五班语文“培优补差”记录表 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五 时 间 第3周 星期二 教师姓名 朱文堂 培 优 学生姓名 常天凤 李院虎 高 青 张艳丽 高院莉 常麦宏 判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。 1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。 2.喻体的隐、

6、现是区别比喻和比拟的根本标志。 3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。 4.不同类的事物才可以相互比喻。 效果还好，要多加练习。 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五班语文“培优补差”记录表 五 时 间 第4周 星期四 教师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 补 差 学生姓名 张艳丽 高院莉 常麦宏 蔡文卓 惠宁星 王 涛 怎样判断一个句子是否完整 1、方法： 一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写

7、完了，一定要写上句末标点。 2、练习 这样气势宏伟的山。 居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。 螳螂捕蝉。 老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。 鲁宾孙漂流记是英国作家迪福写的。 粗心现象很严重。 五班语文“培优补差”记录表 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五 时间 第5周 星期二 教师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 培 优 学生姓名 张艳丽 高院莉 常麦宏 蔡文卓 惠宁星 王 涛 怎样理解古诗的意思 1、古诗中很多字词意思和现代一样，可以直译 2古诗中很多词表示的是古代的意思，和现在的意思不同，因此不能用现在常用的词义解释。 3要注意语序。解释古诗要注意音律和修辞等

8、情况。古代语言有些与现代语言的语序习惯也不尽相同，所以在解释古诗时要特别注意。 4要联系当时的时代背景、诗人的处境等。 5要根据诗的意境进行想象。只有想象当时的景色，才能体会诗人的心情，才能正确解释诗句。 效果良好 班 级 类别 训练内容 效果 或 存在问题 五班语文“培优补差”记录表 五 时 间 第6周 教师姓名 星期四 朱文堂补 差 学生姓名 常天凤 李院虎 高 青 张艳丽 高院莉 常麦宏 蔡文卓 惠宁星 王 涛 过渡句：总结上文,引出下文,承上启下。 有几种情况需要过渡： 一、由这件事转到另一件事时需要过渡。 二、记叙的时间发生变化时需要过渡。 三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。 四、运用插

9、叙时的起止处需要过渡。 效果一般，要结合具体文章多加练习。 五班语文“培优补差”记录表 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五 时 间 第7周 星期二 教师姓名 朱文堂 培 优 常天凤 李院虎 高 青 学生姓名 张艳丽 高院莉 常麦宏 蔡文卓 惠宁星 王 涛 怎样给课文分段： 1、时间发生较大的变化； 2、地点发生较大的变化； 3、人物或景物发生较大的变化； 4、事件发生较大的变化； 注意：1、总分总的要把总分开 2、过渡句一般分在后一段 3、写人的文章先概括单独为一段 4、写事的文章后概况道理启示单独为一段 效果一般。 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五班语文“培优补

10、差”记录表 五 时 间 第8周 星期四 教师姓名 朱文堂 补 差 学生姓名 张艳丽 高院莉 常麦宏 蔡文卓 惠宁星 王 涛 课外知识： 1、五岳分别是：东岳西岳北岳南岳中岳 2、我国五大湖是指：、 3、我国四海是指：、 4、世界七大洲是、 、 效果良好。 五班语文“培优补差”记录表 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五 时 间 第9周 星期二 教师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 培 优 学生姓名 蔡文卓 惠宁星 王 涛 张艳丽 高院莉 常麦宏 归纳段意的方法 1、摘句法。 把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。这种方法，适用于有中心句的段落。 2、归并法。先找出每个自然

11、段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。 3、取舍法。一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。 4、借助法。 就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。 效果一般， 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五班语文“培优补差”记录表 五 时 间 第10周 星期四 教师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 补 差 学生姓名 蔡文卓 惠宁星 王 涛 张艳丽 高院莉 常麦宏 照应的句子 有可能是点题,如文章的第一句

12、于文章的最后一句,经常出现两个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作用是点明主旨,即点明文章的中心. 常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。 首尾照应：开头和结尾相呼应 文题照应：文中语句照应题目。 前后照应：文中语句前后的照应 效果一般。 五班语文“培优补差”记录表 班 级 类 别 训练内容 效果或 存在问题 五 时 间 第11周 星期二 教师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 培 优 学生姓名 蔡文卓 惠宁星 王 涛 张艳丽 高院莉 常麦宏 怎样找中心句 1.从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。 2.从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭

13、示了全文内容， 3.从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心 4.从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。5.从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。 6.从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。 7.从含义深长的句子上去找。有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。 8.从过渡句上去找。有的文章往往用过渡句来点明中心句。 效果良好。 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五班语文“培优补差”记录表 五 时 间 第12周 星期四 教

14、师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 补 差 学生姓名 蔡文卓 惠宁星 王 涛 张艳丽 高院莉 常麦宏 怎样判断人称写法：1、第一人称叙事法，由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。 2、第二人称写法，“你”是文中的主人公 3、第三人称叙事法用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。 效果良好 五班语文“培优补差”记录表 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五 时 间 第13周 星期二

15、 教师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 培 优 学生姓名 蔡文卓 惠宁星 王 涛 张艳丽 高院莉 常麦宏 按要求写成语 1、ABB 2、AABB 3、ABAB 4、ABAC 5、XX地 6、含数字的词语 7、含动物名称的词语 8、含反义词的词语 9、写出几个成语故事 效果良好 五班语文“培优补差”记录表 第14周 班 级 五 时 间 教师姓名 朱文堂 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 星期四 蔡文卓 惠宁星 补 差 学生姓名 常天凤 李院虎 张艳丽 高院莉 怎样把错乱句子排成一段通顺的话 1、看地点 ，相同的地点的语句排在一起 2、看时间，顺序 相同时间的语句排在一起 3、看景物事物，

16、的连贯性 4、看句子后句前的承接关系。 效果一般，要多训练提高技能。 王 涛 高 青 常麦宏 五班语文“培优补差”记录表 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五 时 间 第15周 星期二 教师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 培 优 学生姓名 蔡文卓 惠宁星 王 涛 张艳丽 高院莉 常麦宏 按要求写成语 10、写出几个寓言故事 11、写几个神话故事 12、写几个民间故事 13、写几个描写环境的 14、写几个描写人物神态的 15、写几个表示看的意思的词 16 写几个表示说的意思的词 17写几个表示走的意思的词18写几个表示想的意思的词 效果良好 班 级 类 别 训练内容 效果 或 存在问题 五班语文“培优补差”记录表 五 时 间 第16周 星期四 教师姓名 朱文堂 常天凤 李院虎 高 青 补 差 学生姓名 张艳丽 高院莉 常麦宏 蔡文卓 惠宁星 王 涛 书信的格式： 称呼 正文 祝颂语 姓名和日期 注意：代别人写时，要称呼和姓名必须实事写信人相对应 信封：第一行 收信人地址 第二行 收信人姓名 东三行 写信人地址姓名 左上角 收信人邮政编码 右下角 寄信人邮政编码 效果一般 语 文 课 外 辅 导 纪 录 “培优补差”表 朱 文 堂