五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计.docx

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1、五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计 儿童诗两首教学设计 本文是五年级下册第二组第九课内容，我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对我想一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境. 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和

2、写儿童诗的兴趣。 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。 2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。 自制多媒体课件 1课时 一、图片导入 、出示主题图 师：老师给同学们带来一位好朋友，看，图上的小姑娘在做什么？ 如果你就是这位小姑娘，你会想些什么？ 、揭示课题 师：同学们的想象力可真丰富，

3、有一位著名作家高洪波就以“我想”为题写了一首儿童诗，。那作者的梦想是什么？现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。 二、初读课文，了解大意 学生自由读课文，师巡视。 三、再读课文，进入情境 1、指名读 师：读完了诗，你有什么感受？ 谁能通过读把你的感受表达出来 找4名同学读25小节，老师读第一小节。 评价：你觉得这几位同学读得怎么样？ 学生评价：好，好在哪里？你能不能读得比他还要好？ 教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入在里面。 2、听录音读 师：让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求： 拿

4、出笔来，用斜线划出诵读的节奏。 注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。 课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。 3、自由练读。 模仿课文录音自由练读。 4、展示读 师：谁想起来读？想读的站起来，挑选自己喜欢的小节读。 评价：这五名同学谁读的最好？我们要向他学习。 5、男女生对读。师评价 四、谈梦想，感受意境 1、问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？ 依据学生的回答随机板书： 一、 小手 桃树枝 二、 脚丫 柳树根 三、 眼睛 风筝 四、 自己 春天的土地 2、这些梦想，你最向往哪一个？为什么 3、边读边想象 你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。

5、其它同学边听，边想象，你仿佛想到了什么？ 默默诵读最令你向往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ 找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。播放音乐 学生汇报 教师引读 师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？ 在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带

6、来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地；大自然的一切都是那么美好，我还想 学生说自己的梦想 教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟远航。 你还有哪些梦想，自己先思考一下 学生说梦想。教师评价，指导 4、师：如果把大家刚才说的这些写下来， 也会变成一首首美丽的小诗。大家想不想写一写。 五、学生写梦想 1、要求：模仿课文的结构，可以写一小节，也可以写一首完整的诗。 2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。 六、展示 1、小组代表到前面汇报。 2、师评价：不仅写得好，而且读得也很好 把

7、这几位同学写得连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是我想。同学们都成了小诗人。大家高兴吗？ 七、作业： 课下把自己写得诗，再整理一下，装订成一本小诗集好吗？ 课后反思： x月x日，参加了在本校举行的小学语文优质课评选活动，并执教了五年级我想一课。由于是第一次参加这种大型活动，心情比较紧张，从而影响了正常的发挥。上完课后一直在懊悔，为什么自己的教学基本功这么差？整堂课始终没有放开，教态不够自然，表情太生硬，语言太平淡，结果也影响了学生的情绪，参与性不够，积极性不高，整堂课气氛比较沉闷。 反观谢云龙老师执教的触摸春天及黄育育老师执教的画风两节课，给人的感觉如沐春风，教态自然大方，语言亲切富有感染

8、力。而且谢老师在引导学生的朗读上非常到位，我校四年级的学生平时回答问题不是很积极，但在谢老师的引导下，孩子们踊跃发言，而且能够做到真正用心去读，这是难能可贵的。黄育育老师抓住了低年级学生的特点，在引导学生识字方面有独到之处，通过出示同学们熟悉的名人胡锦涛、赵本山、宋丹丹的画像来认识“涛、宋、陈、丹、赵”等字，激发了学生兴趣；并且注重激励性评价，通过鼓掌表扬的方式增强了孩子们的信心，调动了学生的积极性。 通过孙老师的点评，明白了自己在把握文本教学方面做得还不够好，如：对我想一课的导语部分没有涉及，对课文中“安、接、装、种”四个动词没有引导学生分析，在如何处理二类课文上一些教学方法还不够恰当。 总之，通过这次活动，个人看到了自己的不足及与优秀教师的差距，在今后的教学中，只有静下心来，不断总结，反思，并虚心向其他教师学习，才能切实提高自己的教学水平。作为一名年轻教师，以后的路还很长，希望在这条路上能不断锤炼，使自己尽快成长起来。