二年级识字4教学反思5篇.docx

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1、二年级识字4教学反思5篇 二年级识字4教学反思一：二年级语文上册识字4教案教学设计和教学反思、板书设计 成语是我国汉语宝库中的精华。“识字”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。 、认识个生字，会写个字。 、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 、认识个生字。会写个字。 、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 、多媒体课件制作。 、制作“果子树”和“生字果子”。 一、激趣导入 、同学们，这节课老师为大家请来了我们的

2、老朋友。看，它是谁呢？对！它就是我们喜欢的宠物小精灵机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。 、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。 、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？ 、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的识字4。和老师一起板书课题。 二、读中识字 、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读识字4。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？ 、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。

3、 、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。 、刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！ 、听了朗读，你想给谁评一评呢？ 、还有要试试的吗？ 、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！ 、这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！ 、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！ 、刚才大家交流得很热烈！

4、那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？ 、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！ 、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！你认识它们吗？ 、让我们一起来说出它们的名字吧！ 、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？ 三、指导写字 、大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。 、请

5、大家仔细观察，你有什么发现吗？ 、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？ 、师板书“助”字，生书空。 、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。 、让生自己观察后练写“功”字。 、师生共同板写“功”字。 、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。 四、熟读扩展 、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？ 、谁想给他评一评呢？ 、还有想挑战读这一组成语的吗？ 、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑

6、战。 、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？ 、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？ 、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？ 、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？ 、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。 、哪个小组准备好了，先来挑战？ 、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；

7、三、四小组同学读第三组成语，好吗？ 、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？ 、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？，接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。 如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道

8、理。你真是大家学习的榜样！ 、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！ 、好，把你记下的成语说给大家听。 五、总结扩展 祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？ 二年级识字4教学反思二：二年级识字四教学反思 一、 创设教学环境，调动学生的学习积极性，二年级识字四教学反思。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去

9、认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。 二、趣味识字，培养学生自主学习能力。 1学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 2我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方

10、法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。 3让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。 三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的

11、方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。 但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。 1、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。 2、生字词的口头训练容量还可以加大些。 二年级识字4教学反思三：二年级识字四教学反思 识字四选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对学生是初次见面，十分陌生、抽象。教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。现就“尺有所长，寸有所

12、短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。 一、生动有趣的故事导入 教师：请看图听老师讲坐井观天的成语故事。讲完后问：你听了故事知道了什么？ 生：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。 生：其实天无边无际。 生：因为青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看到无边无际的天。 教师：孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，真是太可笑了，成语王国的趣事还有很多很多你们想听吗？ 二、师生表演成语故事 课前我准备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演“尺有所短，寸有所长”的成语故事。 教师：请欣赏成语故事表演。 尺子和寸带上头饰出场了。 尺子说：“嘿，寸啊！你看你那么小，一点用

13、处都没有，比起我来，可差远了！” 寸说：“尺子哥哥，是的，你的确比我长，可是在量极小的东西时，你的用处就不如我了；你是很长，可是量很长的距离时，你的用处就比不上你更长的东西了”。 学生：拍手鼓掌。 教师：大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。 博士：尺有优点，可以量较长的东西；也有缺点，量小的东西就不行了。 博士：尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量极小的东西就要寸呢？博士：你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够再吵了！ 博士：如果你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互配合取长补短不就更好了。 教师点拨：四个字典博士都有各自的见解，都劝了“尺”和“寸”，我们每个人也是这样，都有自己的优点，也

14、有自己的缺点，谁来结合班上的实际谈谈？ 生：我们班的康胜霖不守纪律，但他书写好。 生：杨睿语文差，但舞跳得好。 生：刘桥学习好，罗佳干部当得好我呢画画，数学可好啦！ 教师：孩子们争先恐后结合班上的例子谈得很多，我们要多看别人的长处，多向别人学习他好的地方。 教师： 成语故事的教学还有很多，你们还知道哪些呢？ 三、进入成语王国 这时学生兴趣盎然，故事会推向高潮，大家在班内、小组内讲了许多故事。 如：“亡羊补牢”、“盲人摸象”、“滥竽充数”、“守株待兔”、“画蛇添足”“拨苗助长”。 、教者通过讲故事，让学生表演，激发了学生学习成语的兴趣。 、两个学生对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成语

15、特点的理解难度大大降低，还让学生懂得一些为人处事的道理并能从中受到启发，从而提高学生的人文素养。 、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增强了学生语言的积累能力。 二年级识字4教学反思四：苏教版小语二年级上册识字4教学反思 本课识字4是形声字归类识字。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。总体说来，这次的识字教学比较轻松，操作也比较简易，效果很好。下面我主要谈谈我是如何教学这一课的： 一、激趣导入，打好课堂头一炮 在教学导入时，我由识字3中粗心的宁宁引入，带来新朋友“苗苗”，这样既衔接前一课，又为新课的学习创设了情境，调动了学生的学习兴趣，然后由“苗苗”带

16、来她的相似朋友，让学生在情景中学习识字。 二、形象识记，攻破课堂难点堡 当学生区分“猫”和“锚”的时候，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而“锚”的理解，学生不是很懂，因此在我不能拿出实物的情况下，进行了板画，并且进行语言描述，告诉学生，这长有两个角的就是锚，对锚进行了相关内容的解说，这样，学生就知道了“锚”是铁做的，跟金属有关，所以它是金字旁，显然学生乐于接受这样的教学，既区分了字形，又了解了字的含义。所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的氛围非常热烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己的语言，在老师的引领下分清了“锚”和“猫

17、”。 因此，我发现，枯燥乏味的识字教学，只要通过一些有趣、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是学生兴趣被调动起来了，课堂的收效也是很明显的。 三、及时总结，做好学法引导战 这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程，人们的许多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体的自主性，只有通过自主学习才可能获得最好的效果。在这堂课上，我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习，再发现、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深

18、蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。 四、前后贯通，修好课堂延伸路 本课是形声字归类识字，这样的形式在一年级的时候也学过。所以在课堂上，我趁机复习了旧知，让学生分别给“青”“也”交朋友变成新字，再总结形声字的特点。在学生发现规律之后，我还让学生根据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。语文课程标准中关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为

19、教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。 五、注重书写，盖好工整写字楼 我喜欢这样教孩子写字，就是让孩子根据我的描述进行描红，即，我边说笔顺、框架注意点、笔画位置等，他们描红。我觉得这个方法挺好的，让学生对写字的要点印象更加深刻。孩子们就像是斗志昂扬的战士，征服着这一个个生字。基本上几遍下来，几个生字都被孩子记住了，为后面的默写作了很好的铺垫，课后不需要花多大工夫就能顺利记住字。 我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能注意到这几点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。 二年级识字4教学反思五：二年级上册识字4

20、教学反思 为了垦区这次的教学活动周的教学交换课，我们十多位教师筹备了两三个星期，也愁了两三个星期，担忧上得不好，让远来的听课老师感到不值得。现在终于上完了，虽然不是最好的，但究竟是过去了，心中也放下了一块大石头。只盼望听课的老师，能对听到的课，多提一点宝贵的看法与建议，我也好及时地改良不足之处。下面就本次的识字教学谈谈自己的一点感触。 识字教学只是单纯的识字，内容比较枯燥。在学习时，学生很容易感到乏味而失去学习的兴趣。在教学本课前，我先让学生欣赏一部动画片，从动画引出本节课学习的主题，调动起学生的学习兴趣，为之后的生字学习奠定了基础。教学过程中，学生的学习兴趣始终都非常浓重。唯一让我感到遗憾的是：因为是第一次上有一百多位教师来听的课，心里非常紧张，以致在教学时，时间没有把握好。在对生字的音、形、义、扩词、说话等方面的教学中，让学生交换得不够，说得不够多；在识字教学后有一个巩固识字的游戏没能完成；教学课堂结尾收得太匆促。如果以上的几个环节，都能够充分、顺利地完成，则本课的教学目的与效果就达到了。