二年级数学下册教材梳理要点.docx
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1、二年级数学下册教材梳理要点一 有余数的除法 有余数的除法 有余数的除法(教材17页) 1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。 2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。 3.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 1.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。 2.掌握试商的方法,初步理解“余数要比除数小”的道理。 3.会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法。 4用有余数除法解决简单的
2、实际问题。 1. 用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法。 2. 初步理解“余数要比除数小”的道理。 1.在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。 2.通过学生操作了解有余数除法的含义,发现理解“余数要比除数小”的结论。 3.让学生探索有余数除法的求商方法;理解用竖式计算的每一步所表示的意义。 4.除法竖式的书写格式及各部分的含义。 5.用有余数除法解决简单的实际问题。 1除法竖式的书写格式不正确。 2商过小,误为是正确的商。 3解决简单的实际问题时列式不正确。 1 二 认识时、分 认识时、分 认识时、分 (教材81
3、0页) 1使学生通过对钟面的观察,认识钟面上的整时和时间单位时、分,知道1时60分。分清钟面上的时针和分针。 2在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。 3使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,体会1分、1时的持续时间,初步建立的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。 认识钟面上的整时。 认识钟面上的大约几时。 1.认识整时;钟面上的短针是时针,长针是分针;认、读、写钟面上所表示的时刻。 2.认识时和分,时针走1大格是1小时,分针走1小格是1分;知道1小时60分。 1.学生书写不注意格式,书写错误。 2.学生不会拨整时。 3.一节课是( )分,再加上
4、( )分钟是1小时。后面的( )填不正确。 2 认识几时几分 认识几时几分 (教材1112页的例3、例4及练习) 1. 在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻,并能用两种方法表示时间。 2. 在认识几时几分的过程中,进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度,进一步体验数学与生活的联系,养成按时作息的良好习惯。 认、读、写钟面上所表示的几时几分。 接近整时的时刻的认、读和表示方法。 1. 认、读、写钟面上表示的时间。 2. 读、写接近整时的时间;观察钟面认识几时几分,要先看时针,时针走过几时,就是几时,至于多几分,再看分针。 3. 两种方法表示时间:一种是用文字表示,另一
5、种是用符号(:)表示。 1. 学生容易看错接近整时的时间。 2. 学生不会说出钟面的时间。 3. 按指定的时间画出时针和分针的位置。 3 认识秒 认识秒 (教材1316页的例5及练习) 1. 认识钟面上的秒针,了解时间单位秒,建立1秒的时间观念。 2. 通过实践操作与合作交流,发现分、秒之间的进率关系。 3. 通过观察、操作等活动,初步培养学生的探索精神。 4. 让学生在经历解决数学问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,并有效促进学生思维的发展。 观察秒针走60个小格的同时分针走一小格,得出秒和分之间的进率:1分=60秒。 观察秒针走60个小格的同时分针走一小格,得出秒和分之间的进率:1分=
6、60秒。 1. 认识秒:秒是比分更小的时间单位,钟面上最长最细的针是秒针,秒针走1小格的时间是1秒。 2. 秒针走1圈,分针走1小格,秒针走1圈是60秒,分针走1小格是1分;1分60秒。 3. 认识数字时钟。 4. 我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢! 1在里添上时、分或秒。(学生易于填错) 夏天午睡大约1。 小芳吃饭大约要25。 脉搏跳10次用了8。 一节课的时间是40。 4 三 认识方向 认识东、西、南、北 认识东、西、南、北(教材1822页例1、例2) 1使学生联系生活实际
7、,认识东、南、西、北四个方向。 2能根据给定东、南、西、北四个方向中的一个方向确定其他三个方向,会用上述方位描述物体所在的方向和物体间的位置关系。 3经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程,能看懂简单的平面图,并能描述物体的相对位置和行走路线。 4在描述物体位置关系和行走路线的过程中,体会物体位置关系的相对性,积累数学活动经验,提高运用所学知识解决简单实际问题的能力,发展空间观念。 1能正确地辨别东、南、西、北四个方向。 2了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定,能看懂简单的平面图,并能描述物体的相对位置和行走路线。 1 用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定
8、其他三个方位。 2 在描述物体位置关系和行走路线的过程中,体会物体位置关系的相对性。 1认识东、南、西、北。面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。 2认识简单的平面图。地图、平面图上规定“上北、下南、左西、右东”。 3描述物体的相对位置和行走路线。 1 用方位词描述物体的方向。 2 变换参照物时正确说出物体的位置,如东、西、南、北。 5 认识东北、西北、东南、西南 认识东北、西北、东南、西南 (教材2325页例3) 1学生认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东北、西北、东南、西南,能在平面图上辨认这些方向,会用这些方向描述物体间的位置关系。 2使学生在认识方向和确定物体位置
9、的活动中感受不同方向之间的关系,增强方向感,发展空间观念。 3使学生在认识方向的过程中,感受方向在生活中的广泛运用,提高运用所学知识解决简单实际问题的能力,体会与他人合作交流的价值,产生对数学学习的兴趣。 1能正确地辨别东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向。 2在描述物体位置关系的过程中,体会物体位置关系的相对性。 1能在平面图上辨认东北、西北、东南、西南方向。 2能看懂简单的平面图。 1在认识东、南、西、北的基础是学习东北、西北、东南、西南。 2在简单的平面图上会画出东北、西北、东南、西南方向。 3描述物体的相对位置和行走路线。 1学生容易错辨东北、西北、东南、西南方向。 2不会画
10、出东北、西北、东南、西南方向的平面图。 6 四 认识万以内的数 千以内数的认识 千以内数的认识 1经历数数的过程,体验数的发展,使学生学会数1000以内的数,通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,体验数的产生和作用。 2会用计数器表示千以内的数,知道千以内每个数的组成及读法和写法,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。 3培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。 1正确数千以内的数,掌握十进制关系。 2会用计数器表示千以内的数,知道千以内每个数的组成及读法和写法。 1千以内每个数的组成及读法和写法。 2末尾有0和中间有0的数的读写。 1教学千以内数的组成。 2
11、教学数的顺序和计数单位“千”。 3通过计数器引导学生如何读写千以内的数:整百数、几百几十及一千的读法和写法。 1不相邻数位的组成,如:5个千和4个1组成。 2中间有两个0的数的读法和写法。 3末尾有0和中间有0的数的读写 7 用算盘表示数 用算盘表示数 1认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。 3培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。 掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。 19在算盘上面怎样表示。 1介绍算盘的结构。 2说明可以用算盘帮助记数和数数。 3算盘上面表示19: 计数时,我们要拨珠靠着中间
12、的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1,一个上珠表示5。 4用图示说明在算盘上表示数字的方法。 1学生用算盘表示数的时候,误以为一个上珠是表示1。 2在读和写算盘上的数时,中间或后面是空档的,最易漏掉其中的“0”。 8 万以内数的认识 万以内数的认识 1认识新的计数单位“万”进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系,掌握数位顺序表。知道万以内的组成,会正确数万以内的数,以及读写万以内的数。 2进一步认识万以内的数,掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。 3使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。 会读写万以内的数,知道
13、数的组成,掌握数位顺序表。 中间有0的数的读写,体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。 1读数时,中间有一个0或两个0,只读一个0,末尾的0不读。 2写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有,就在那一位上用0占位。 3写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是几就写几。 4用具体的数描述生活中的事物。 1末尾或中间有0的读法和写法。 2数的组成,如:由两个万和3个十组成的数是,学生会忘了用0占位。 9 比较万以内数的大小和简单的近似数 比较万以内数的大小和简单的近
14、似数 1学生能够用符号和词语描述万以内数的大小。 2培养学生的分析,比较能力和估数能力。 3结合实际素材,让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。 4培养学生学习数学的兴趣和自信心,发展学生的数感。 1位数相同的数的大小比较。 2认识近似数,能结合实际进行估计。 1位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 2理解近似数的含义。 1比较万以内数的大小,万以内的数大小比较的方法:位数多的那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相同的看第二位,第二位大的那个数大。就这样依次比较,直至比较出大小。 2通过“少很多”,“多得多”。“少一些”“多一些”等词语来感悟数的
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