二年级下册《有余数的除法》教学设计.docx

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1、二年级下册有余数的除法教学设计二年级下册有余数的除法教学设计 教学内容：教科书第60页例1。 教学目标： 1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教具准备： 相关课件、小棒 教学过程： 一、观看59页动画，引出活动 1、问题：这

2、些同学在做什么呢？ 2、动手操作：摆小棒 出示要求： 用11根小棒摆正方形、三角形、五边形，最多能摆几个？还剩几根？你喜欢哪个图形就摆那个。 学生汇报。按上面的要求回答问题。 问题：在摆小棒的过程中，你们是否发现什么问题？或者说有没有疑虑？ 二、摆一摆，比较感知 摆一摆，回顾除法意义 1、提问：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆，能摆几盘？ 2、动手操作，探究方法。 、各小组用小圆片代替草莓摆一摆，并说说摆的过程。 、小组合作，交流方法。 比一比，初步感知有余数除法的意义 1、学生交流想法。 我们通过摆一摆知道了第一小题摆3盘，没有剩余。第二小题摆3盘，还剩余1个。 2、揭示课题：像这样平均分

3、后有剩余的除法叫做有余数的除法。 3、板书课题：有余数的除法。 4、认识有余数除法的名称。 72=3(盘)1 余数 注意：商的后面先写省略号再写余数。根据具体实际问题，商的单位名称和余数的单位名称是不同的。 5、提问：余数表示什么？ 6、交流：余数表示剩余个数。 圈一圈，填一填，及时巩固 要求：独立完成。 说一说你是怎么想的。 三、对比观察，理解关系 初步理解余数与除数的关系 问题：1. 用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆，用除法算式表示出来。 2. 如果用9根小棒来摆呢？ 3. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 4. 10根、11根、12根呢？动手摆一摆，用除法算式表示出来。 5. 仔细观察余数和除数，你发现了什么？ 活动思考，加深理解 1、用一堆小棒摆 根小棒？ 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？最多会剩几问题：你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆，证明自己的想法。 2如果用这些小棒摆 四、课堂作业 作业：第60页“做一做”，第2题。 第64页练习十四，第1题、第2题。 五、总结。 呢？最多会剩几根小棒？