习作5 的自述.docx

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1、习作5 的自述苏教版教材四年级上册 习作5 XXX的自述 1介绍自己喜欢的物品，和例文对比，找出不同，明确“自述”的含义。 2读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，找出最值得借鉴学习的地方，领悟习作要求及方法，通过细读、思考、交流等方式研读例文，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物，知道这样写的好处。 3根据本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，尝试在习作中运用自己平时积累的好词好句，特别是有新鲜感的词句，使习作具体、生动。 4习作展示，汲取精华，摒弃不足:通过习作交流、展示、多元评价等形式，体验习作带来的快乐，感受习作成功后的

2、喜悦。 新课标具体建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。为此制订了第1条教学目标；“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，而领悟习作要求及方法显得尤为重要，因此，我制订了第2条教学目标；如何根据本次习作要求，完成习作？这就要求依据例文，抓住事物的特点来写，而“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”则是新课标要求，为了更好的达到这一目标，特制定第3条目标；习作的目的就是“懂得写作是为了自我表达和与人交流，而习作展示正是对大家习作的一个检验，必不可少，为此，设计了第4条教学目标。 领悟习作要求及方法，通过细读、思考、交流等方

3、式研读例文，学会用拟人化手法自述生活中常见的事物。 在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，如何从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，怎样才能把事物写生动、写具体。 新课标指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在习作实践中学会写作。如何才能教会学生习作？习作方法显得尤为重要，因此，我根据本次习作要求，把如何用拟人化手法，作为教学重点；把如何抓住事物特点，怎样把事物写生动、具体作为本次习作的教学难点。 课前检查学生习作准备材料，了解学生准备情况，以学定教。 2.通过研读例文，学会从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面介绍，感受用“自述的形式”介

4、绍事物，可以使文章更生动、更有趣。 3.采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，重点围绕是否是“自述形式？能否做到文从字顺？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体等。 4.通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。 5.将学生习作归类结集，享受成功的喜悦。 新课标评价建议中指出：“关于写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生习作水平的发展状况，而第三、四学段则要求通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法，而重视对作文修改的评价，”也是新课标要求，因此我设计了本次教学评价，希望通过这些评价能更好的激发学生的习作兴趣，以便今后能更

5、好的习作。 学生：1.对自己平时较为熟悉的事物，进一步观察了解它 。 2.搜集有关此类事物的可用词语。 教师：教学课件。 两课时 第一课时 环节一、作前指导对比介绍，明确要求 初读例文，感知写法。 1.说一说：学生介绍自己带来的物品。 同学们，昨天，老师要求你们找一找你们最喜欢的物品，怎么样，找到了吗？谁愿意来介绍一下你最喜欢的物品？ 2.认一认:大家介绍的真不错，老师也带来了一些物品，让我们一起喊出它们的名字？出示幻灯片： 台灯 书包 黑板 文具盒 钢笔 小闹钟 语文书 电脑 在这些物品中，你最喜欢哪一个？能用简单的几句话介绍一下吗？ 3.听一听：出示课本中的小闹钟插图，并播放录音：小闹钟的

6、自述。 知道老师最喜欢谁吗？ 来，请大家大声叫出它的名字：小闹钟 想听听它的介绍吗？快竖起你的小耳朵，让我们比一比谁听的最仔细？ 4.议一议：小闹钟的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。 明确自述：知道什么是“自述”吗？对，简单地说，就是自己介绍自己，比如：刚才小闹钟的介绍，就是自己介绍自己，像这样以第一人称“我”来介绍事物的形式，就叫做“自述的形式”，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点。为什么要用自述的形式呢？相信，大家只要认真比较，一定能从中找到答案。 5.比一比：请大家默读这两篇习作，比一比它们有什么不同？ 课件出示普通介绍：学生自读。 小闹钟 我有一个天蓝

7、色的小闹钟，它有我的手掌那么大。透明的玻璃罩里，时针、 分针、秒针走着不停。它的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。它的上面有一座精致的小房子。平时两扇橘红色小门紧闭着，一到整点，小门 就会自动打开告诉我们整点了。它还有一个功能就是定时播报，早上六点定时叫醒我去上学，晚上八点让我按时睡觉。 再看自述介绍：比较两者不同。 小闹钟 我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明 的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停。我的背后有 调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。在我的头顶上，有一座精致的 小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。平时，两扇橘红色

8、的小门紧闭着，一到整点，小门就会自动打开，从中弹出一只小鸟， 那小鸟会张开尖尖的小嘴，告诉小主人：“整点了，整点了，布谷！”每 天早上六点和晚上八点，我会伸出一只小手，拿着一根小棍，敲一下小房 子旁边的铃铛，然后橘红色的小门打开了，小鸟又出来了，在小主人的耳 边唱道：“早睡早起身体好，布谷！” 交流：你有什么新发现？ 形式不同：第一篇是“我”在介绍小闹钟，用的是第三人称“它”，而第二篇是小闹钟在介绍自己，用的是第一人称“我”。 第二篇把小闹钟当人来写，好像小闹钟也有了生命，读起来更生动有趣。 师小结：是啊，第二篇好像生动有趣了很多，这是因为作者采用了自述的形式，把小闹钟当做人来写了。你会学着用

9、自述的形式介绍自己喜欢的物品了吗？那现在老师就来考考你。 巩固自述：师说物品，学生自述。 师走到学生面前，拿起学生手中的物品，真可爱，你是谁啊？有什么特点？ 看来大家已经明白了自述，现在就让我们走进例文，看看这两篇习作最值得我们学习的是什么吧？ 6.读一读：赶快打开书，自由读一读，找出最值得我们学习的地方。 指名说最值得学习的地方。 齐读第一部分：阅读提示： 对，这就是最值得我们学习的地方，来，请大家一起读。 “兴趣是最好的老师”为了更好地激发学生的习作兴趣，我通过让学生说、认、听、议、比、读等多种形式，组织学生交流感悟，明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就

10、是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写法，明确本次的习作要求。 研读例文，学习写法 同学们，你一定也想让自己最喜爱的物品开口说话吧？那就让我们再次走进例文，进一步去领悟作者的写作方法吧。 1.研读例文小闹钟，进一步领悟写作方法。 刚才大家看到的第二个小朋友的介绍就是我们书上的例文小闹钟，请大家赶快打开书，默读小闹钟，想想：它是从哪些方面来介绍自己的? 学生自由研读，思考。 (2)学生交流，教师相机点拨，及时板书： 外形：小闹钟的外形到底什么样？(板书：外形)你能找到相关的句子吗? A.“身体只有人的巴掌那么大。”知道作者用了什么修辞手法吗？对，“比较”，

11、用上它，就让我们知道了小闹钟的大小，小闹钟的大小就是它的外形； 你还从哪知道小闹钟的外形？ B.“蓝色的”，这是小闹钟的颜色,颜色也是小闹钟的外形。 构造：你知道小闹钟都有哪些构造吗？赶快用笔画一画。 小闹钟的构造有：时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。 小闹钟还有哪些构造? 文中还写了小闹钟的什么？(板书：作用) 你从哪儿读懂的？赶快画出相关的句子，读一读，说一说。 比较例文，体会“自述”写法 同学们，第一篇作文，也是从外形、构造、作用来介绍的，为什么不如第二篇生动、有趣呢？ 小组讨论一下，看能不能找出原因。 指名交流，教师及时点拨： 请大家注意文中表示小闹钟动作的词，找

12、出来读读看看。 师小结：原来，作者赋予了小闹钟人的语言、动作，犹如小闹钟有了生命一样，会说、会动、还会唱，难怪这篇例文会那么生动有趣。 总结写法：要想使文章生动形象生动，就要把它当做人来写，采用第一人称，赋予它人的语言、动作、使它会说、会动、会唱、会跳 2.研读例文小溪流的自述。 同学们，在自述中，我们除了要介绍事物的外形、构造、作用， 还可以介绍哪些内容呢?请仔细读读小溪流的自述，一定能找到答案。 (1)学生自学小溪流的自述，边学边想：文中又是从哪几个方面介绍小溪流的？ 学生交流。(板书：心理、愿望) 教师小结：同学们，通过刚才的学习，我们不难发现：今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自

13、己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理、愿望等方面去写。 是不是要面面俱到呢？当然不是。在写作中我们还要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，同时，还要展开丰富的想象，运用拟人的写法，这样才能把它写得具体、生动。(板书：抓住特点、展开想象、运用拟人) “例文是最好的示范”。通过学生学习例文，细读、思考、交流以及教师的点拨，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写，例文更有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，而恰当地用好例文，更

14、能提高学生的习作水平。 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 明确要求，完成习作。 1.明确习作要求。 下面，就请大家赶快看一下我们本次习作的要求： 学生齐读书上第105页习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。 2.开拓选材思路。 (1)在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物? (2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、动物、植物、水果、蔬菜、 家用电器、学习用品 3.指导写作。 在这么多的熟悉事物中，你最喜欢和谁交朋友，打算从哪些方面来写?赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。 如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。

15、4.提醒学生注意习作要求： 注意习作要求： 1.采用“XX的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”； 2.用上拟人的修辞手法，写出事物的主要特点，做到文从字顺。 3.尽量用上一些好词好句，使文章更加生动、具体。 5.学生习作，教师巡视指导。 新课标实施建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，我就在选材上下功夫，希望孩子们都能找到自己喜欢的一种事物进行习作，从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进行合理的、大胆的写作，让学生从中自由发挥。 第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 明确要求，完成习作。

16、5.学生习作，教师巡视指导。 (1)快速动笔，一气呵成：希望大家按照习作要求快速动笔，一气呵成，力争中间不要停，以免打断你的写作思路，如果有不会写的字可以用拼音代替。 现场辅导，随机点拨：教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。 如：写玩具：可以从样子、结构、特点、玩法等去写。 动物：应抓住外形、特点、生活习性等。 植物：可以从植物的样子、形状、前后变化等方面去写，尤其要写清它们的心理变化、愿望等。 水果、蔬菜：可以引导学生从形状、颜色、味道、营养等方面去写。 家用电器、学习用品：应重点从外形、结构、功能等方面去写。 提醒学生注意写字姿势。 新课标实施建议

17、指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”此环节的写作的时间完全交给学生，教师仅就学困生启发点拨，拓展思路。这段时间看似平静，学生内心却波澜起伏，思绪万千，学生情感也在书写之中自然流淌，每个同学都在静静的构思、尽情的书写 习作交流，佳作共赏。 修改提示： 1. 学生自评：是否使用自述形式？是否做到了文从字顺？ 2.同位互评：在习作中是否用上了“拟人”的修辞手法？ 3.小组互评：是否符合要求？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体等。 同学们，“文章不厌百回改，”我相信，好文章是改出来的，为了使你的习作不留遗憾，下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改

18、吧。 1学生自评：首先，请大家自己读一读你的习作，看看是不是使用自述形式？是否做到了文从字顺？如果不是，赶快修改一下。 2.同桌互改：用你喜欢的方式读一读你同位的习作，找一找习作中的“拟人”修辞手法，由你来当小老师，评一评他的拟人句写得怎么样？有没有值得你学习的地方？如果没用拟人句，你能不能帮忙加一个？ 3.小组互评，推选佳作：评议习作的优点与不足，看看习作是否符合要求？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体等。 在你的小组中，你最喜欢谁的习作？推荐出能代表你们组最高水平的习作，上台交流。 指名将学生习作展示在大屏幕上，朗读习作，师生点评。 刚才大家都按要求修改了自己的习作，也推选了你们组最优

19、秀的习作，下面到了我们展示的环节了，哪一小组先来，让我们也来欣赏你们组的佳作。 (2)小组展示，师生及时评价。 请展示的同学上台读自己的习作，指名评价，师加以引导，重点评：是否符合要求？有没有用上好词好句等。 根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方。 4.学生再次修改习作，然后定稿、誊写。 如何提高学生的写作能力？新课标明确指出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可见，修改显得尤为重要。俗话说“文章不厌百回改”，因此，在这个环节，我采用自我修改、同桌互改、小组互改、师生互评等多种形式，希望在这个环节的教学中，能让学生养成主动修改的习惯。 归类结集，品尝硕果。 为了更好的

20、激发学生写作兴趣，享受成功的喜悦，我把同学们誊写工整的作文按照不同类别结成xx的自述集，放在班内展览，让大家在欣赏中继续品尝成功的硕果。 板书设计： 习作5：XXX的自述 外形 语言 抓住特点 结构 动作 展开想象 作用 心理 运用拟人 愿望 . 附：习作5准备卡： 我的习作我做主 同学们，你们都有一双会发现的眼睛，相信，在你们留心观察下，一定会发现我们周围有许多令你熟悉的事物，比如：青青的小草、美丽的花儿、可爱的动物、心爱的文具、各式家用电器、营养丰富的水果、蔬菜等，无论是地上跑的、水里游的，还是天上飞的，只要你仔细观察，一定会发现：其实，它们也很有趣，快去观察吧，找到你最喜欢的事物，并做好

21、你的习作准备卡。 我最喜欢的事物 形状 大小 结构 色彩 功能 作用 其它 根据我最喜欢的事物，我收集到了许多关于它的好词： 优美的句子我也收集了不少： 我还摘抄了优美段落呢： 相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。赶快为自己的精心准备，做一下评价吧！看看你能得到几个笑脸？ 附：学生佳作欣赏： 电脑的自述 嘿，大家好，我叫电脑，也有人叫我计算机，我长着一张长方形的脸，那是“显示屏”；我有两只黑色的小箱，那是“音响”，可以听音乐，还可以聊天通话；我有一个椭圆形的朋友叫“鼠标”，打字、上网、查资料都离不开它；在立体长方形的柜子里藏着“主机”，这是我的心脏，没有了它，我几乎就是一堆废铁，它

22、就像是人的大脑，记载着成千上万的资料，它是我身体最重要的一部分；我还有一个好兄弟叫“键盘”，它是有很多按键组成的，其中有数字键、字母键、回车键等，我感觉键盘就像是人的嘴巴一样。 我有很多功能，记忆准确，可以用我来查资料、打印作文、投稿，还可以用我来视频、玩游戏、听音乐、聊QQ和制作图画、上传照片.有了我就等于增添了飞翔的翅膀，也许正是这个缘故，我的小主人可喜爱我了。 我非常爱干净，每个星期天小主人总是拿着手帕，沾一点水，拧干，然后用手帕在我身上擦来擦去，真是舒服极啦！ 我最讨厌的就是“病毒”，他是一道攻击性程序。为此。小主人帮我装了“360安全卫士”和“瑞星杀毒软件”。现在我的抵抗力有了大大的

23、提高。 小主人也经常用我身体里的WPS来打作文，常把作文发表在优秀作文网，每当得到别人给予好评的时候，总会用手抚摸我，我心里也很开心。 教学反思： 巧用例文，学会自述 所谓“自述”，就是自己描述，自己介绍，其特点一定要用第一人称“我”来写，写出事物的最主要特点，并用上“拟人”的修辞手法，如何才能快速达到这一要求？教学中，我在学习例文上下功夫，通过反复斟酌、学习，使每位孩子都在巧用例文中，学会自述。 成功之处： 1.初读例文，感知写法。 一篇好的习作，一定要符合习作要求，为此，我首先引导学生介绍自己最喜爱的一种事物，随机引出小闹钟的介绍，让学生通过对比，感悟两者的区别，明确本次习作的要求是：学会

24、用自述的形式介绍自己最喜爱的事物。 为了更好的让学生感知本次的习作的写法，我采用了让学生“说一说、认一认、听一听、议一议、比一比、读一读，”的方法，组织学生交流感悟，明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写法。 2. 研读例文，学习写法 俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见，教给学生习作方法显得尤为重要。 为了让学生更好的掌握本次的习作方法，我引领学生再次走进例文，通过细读、思考、交流以及教师的点拨，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的外形、颜色、结构、作用、

25、语言、动作以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。让学生在交流中感知自述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。 3.佳作欣赏，自由表达 叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在教学的最后，为了让大家更好地取长补短，通过让学生欣赏优秀同学的习作，找出优点及不足，并自由发表自己的看法，进一步引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象力。使每位学生都愿写、会写、乐写，写出自己的童趣、童真，从而培养学生的作文创新能力。 总之，通过本次习作，学生不仅学会了自述的方法，更知道了该如何将自己身边的事物具体生动的介绍出来，收到了较好的效果。 不足之处： 1.教师指导学生时间过长，致使后面学生写的时间太少，有少部分同学没能按时完成； 2. 讲评中，只注重优秀生的习作，忽视了后进生的辅导。 3.学生积累词汇太少，在习作中，感觉部分学生无话可说，使得文章不具体生动。