九年级语文下册第四单元第14课《邹忌讽齐王纳谏》精品教案苏教.docx

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1、九年级语文下册第四单元第14课邹忌讽齐王纳谏精品教案苏教十四课 邹忌讽齐王纳谏 教学目的 1、了解战国策的有关知识。 2、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。 3、欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学过程 第一课时 一、导语： 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。 二、学生介绍自己所了解的战国策。老师再用幻灯片投示出有关常识识，并请

2、同学理解题意。如： 讽：用含蓄的话暗示或劝告。 纳：接受，采纳。 谏：规劝的话。 2、本文选自战国策。战国策是战国时期各种史料的汇编，原作者不详，西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，邹忌讽齐王纳谏是一篇历史散文。 三、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文，读准字音。学生通过初读，划出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。交流易读错的字： 1 昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜 期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进 (二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意

3、，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。 如： 1、邹忌/修八尺/有余() 邹忌/修/八尺有余() 2、我/孰与城北徐公美？() 我孰与/城北徐公美？() 3、王之蔽/甚矣！() 王之/蔽甚矣！() 4、 此/所谓战胜于朝廷。() 此所谓/战胜于朝廷。() (三)全班齐读课文。自主阅读，理解全文的大意，并整理出文章的重点字词句。 四、小组合作学习，理解全文的大意，并整理出文章的重点字词句。然后全班交流学习成果。 1、 四人学习小组合作，边读课文边串译课文。 2、 小组派代表对文中不理解的地方进行质疑。 3、 投影展示文中需掌握的字词句，让学生进行抢

4、答。 五、课堂练习：课后练习三、四。 六、布置作业： 1、准确流利、有感情地朗读课文。 2、自愿组合，尝试分角色表演。 第二课时 教学要点：引导学生赏析课文，重点探讨邹忌讽谏的艺术。 2 一、 学生表演，复习课文。 请学生分角色表演故事，师生共同评价。引出新课时的学习。 二、引导学生赏析课文，重点探讨邹忌讽谏的艺术。 1、 请学生有感情地朗读课文。 2、 通过以下问题引导学生逐步品味赏析： 邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出与徐公比美的问题。 由于感情的不同,邹忌向他的妻、妾与客提出问题时的口气有什么不同?揣摩各自语气的感情色彩。 明确：

5、他问妻子:“我孰与徐公美?”感情色彩是亲昵。他问妾:“吾孰与徐公美?”感情色彩是严肃。他问客:“吾与徐公孰美?”感情色彩是平淡。 由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情上有明显差异。有什么不同?请同学从原文中找出并说明其感情色彩。 明确：其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷、热情。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是拘谨、勉强。客曰:“徐公不若君之美。”感情色彩是阿谀奉承。 邹忌从他们的回答中受到了怎样的启发？ 明确：与徐公比美发现自身受蒙蔽从而联想到国王可能被蒙蔽的情况。 在讽谏齐王的过程中，邹忌采用了一种怎样的方式？ 学生思考后回答明确：由小到大，由

6、我及王，类比推理，设喻论证。 讽谏的结果如何? 明确:齐威王接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬赏求谏。从“初下君臣进谏,门庭若市”到“数月之后,时时而间进”,直到“期年之后,虽欲言,无可进者”,说明齐威王完全采纳了群臣吏民的意见,大家已无以可谏,无怪乎“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”。 3 由此可见邹忌讽谏效果奇佳，那么，邹忌为什么可以进谏成功？ 引导学生从进谏者邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考，为了帮助理解，可插入淳于 谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意思，从谏如流的。在说明邹忌这方面的成功时，着重说明是比关他亲身所经历的以及生活小事这两点，综合以上得出结论：。 为何成功

7、邹忌：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。 齐威王：开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。 三、人物形象分析 提问：从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质？试简单评价一下文中的人物形象。 讨论明确：邹忌 齐王 四、探究： 学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？ 通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点： 、一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。 、作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改

8、正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。 、作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。 、一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意 见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。 、提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。 五、拓宽延伸： 我国历史上还有哪些敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君，还有哪些因为不注意进谏的方法而没有取得明显效果，甚至是因此而殒命的大臣？试再举一些例子。 六、布置作业： 4 1、体会邹忌的讽谏艺术，从下列话题中任选一个，运用譬喻的方法写一段话。不少于200字。 话题设计： A讽谏同学不要迷恋网吧。 B、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。 C、讽谏教师不要歧视后进生。 D、讽谏上级领导注意环保。 2、 背诵课文，要求准确、精熟。 3、 补全下列名句： 、防民之口，甚于防川 、兼听则明，偏信则暗 、信言不美，美言不信 、闻过即改，从谏如流 、有则改之，无则加勉 、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。 5 板书设计： 邹忌讽齐王纳谏 战国策 善 三 比 妻私 妾畏 客有 小 家 事 私宫妇 思 畏 臣 求四境之内 三 赏 三 变 大 战胜于朝廷 国 事 6