义务教育小学语文第四册《我是一条小河》第一课时案例.docx

《义务教育小学语文第四册《我是一条小河》第一课时案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育小学语文第四册《我是一条小河》第一课时案例.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、义务教育小学语文第四册我是一条小河第一课时案例义务教育小学语文第四册(试用)我是一条小河第一课时案例 教学案例：一、歌曲激趣，导入课题。1、师：春天到了，大自然中的景色十分美丽。今天，我要带着大家，踏着步、唱着歌，到大自然中去寻找春天。教师播放歌曲春天在哪里，师生共唱。2、师：嗳，现在，我们来到了一条小河边，这条小河也给我们带来了春天的消息。 教师亮题：7 我是一条小河，师生齐读课题。 二、初听录音，知其大略 1、师：这是一条怎样的小河呢?喏(放录音)，小河自己来说了。请小朋友们好好听小河是怎么介绍自己的。要求学生大概地知道这是一条怎样的小河，它跑过了哪些地方。 2、根据学生的回答，教师板书：

2、明亮、快乐、奔跑、田野、果园、树林、山坡、奔向、远方。 三、 精读首段，品析佳句 (一) 学习第一自然段中六个生字 1、师：这节课我们先来学小河跑过田野的那一自然段。这一自然段写得非常优美，先请大家自由读这一自然段，四人小组学习这里的生字。 重点字： 朗：左右结构，月字旁，良和朗字的左边部分很像，写的时候要注意一下。扩词：晴朗、明朗、开朗、朗读 净：左右结构，两点水旁，相象的字有静。扩词：明净、干净、净水、净土、净化 换：左右结构，提手旁。扩词：换衣服、换口味、换牙、交换、变换 灿：左右结构，火字或山字旁，火 +山 =灿 扩词：金灿灿、灿烂 鲜：左右结构，鱼字或羊字旁，写的时候鱼中的横变成提。

3、鱼和羊的肉很鲜，鱼 +羊 =鲜 扩词：鲜艳、艳丽、红艳艳、百花争艳 2、出示课件，并指名说：我学会了哪个字，我是怎么学的。 3、贴出司幅简笔画，让学生根据画上的内容猜字谜。谜底是：灿、鲜。 (学生能互动地运用已有的知识底蕴来自学生字和词语，更有利于他们对字词的牢固掌握，并充分体现了学生的主体性。) (二)学习第一自然段 1、师：看来小朋友们都牢牢地把这些字掌握住了，那我们有信心把这段内容学好吗? 2、师：齐读这段话，并找出你最喜欢的那一句。 (1)第一句，抓住“明亮”一词，“明亮”的意思是很干净，看下去很清，可以见到河里的石头，河面像一面闪闪发光的镜子。 (2)第二句，抓住“不停”、“奔跑”，

4、说明小河每时每刻都在向前流，把春天的消息带向四面八方。(出示投影片，展示小河向前流的情景。) (3)第三句，晴朗的天空指的是晴天，万里朵朵白云，是蓝色的。明净的蓝衣服，这蓝色很艳丽，是晴朗的天空在小河中的倒影。 (4)第四句，金灿灿、绿油油等表示颜色的 ABB式的词语。其他ABB式的词语有：红彤彤、红通通、黑忽忽、白茫茫、亮晶晶、甜滋滋、圆鼓鼓 (有利于培养学生的发散性思维。) 花衣服指的是路旁的花和草在小河身上的倒影。可以让学生说说河岸上其他的花木，培养他们爱动脑筋的好习惯。 具体方法：放手让学生自己去读、感受、领会，教师再从中点拨。 板书：蓝衣服、花衣服 四、回归整体，感情朗读。 用绿色的

5、粉笔连起一个春字。 五、总结整段，回归自然。 我们再随着小河去寻找春天吧。(放录音)，师生同唱。 六、再次激疑，布置作业。 为什么我还是一条快乐的小河呢?我们下节课再接着去揭开这个奥秘。请完成课堂作业本P8中的1。 板书设计： 7 我是一条小河 教后体会及反思： 一、 创设情境，感知美 本课充分利用现代化教学手段，教学时立足于一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。 好的开端是成功的一半。学生熟知的儿童

6、歌曲和CAI画面一起，情景交融，让学生身临其境，自然而然地为学生营造了美好的心境。美的画面流淌着美的音符，田野春季之美便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。 二、初听录音，领略美 学生随着会说话的“导游”录音机，和小河一块儿初步领略春色，对课文内容有一个大概的了解，为下面精读，体验其中春的清凉、芬芳、艳丽、欢快、友好作好铺垫。 三、研读品位，理解美 本篇课文中有很多优美的句子，教师努力构建学生与文本，学生与学生，学生与老师平等对话的平台，发挥平等中的首席作用。以“自主”为中心，以“激励”为媒介，以“朗读”为主线，把学生支离破碎的理解有机地整合起来，从而更好地品位语句，更全面地理解课文，更深层次地感悟意境。 四、含情诵读，释放美 美的情境，好的心境，能诱发诵读的欲望。此时此刻，、学生心中涌现着“美词、美句、美段、美景”怎一个美字了得。惟有含情诵读，才能释放美感，抒发情怀，达到身心的愉悦。通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。 五、 整体回顾，欣赏美 有声有色，有滋有味，入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。 六、再次激疑，深化美