中学班级管理论文班级管理经验论文浅谈班级管理论文初中班级管理中的四多四少.docx

《中学班级管理论文班级管理经验论文浅谈班级管理论文初中班级管理中的四多四少.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学班级管理论文班级管理经验论文浅谈班级管理论文初中班级管理中的四多四少.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、中学班级管理论文班级管理经验论文浅谈班级管理论文初中班级管理中的四多四少中学班级管理论文班级管理经验论文浅谈班级管理论文 初中班级管理中的“四多四少” 摘 要： 在班级管理中，我们应重视学生内在动力的调动与集体向心力的培养。具体措施是多点激励表扬，少点批评教育；多点交心谈话，少点冷落讽刺；多点宽松环境，少点禁锢约束；多点课外活动，少点单调生活。 关键词： 初中，班级管理，激励措施 初中班级管理的经验可谓是百花齐放。有“勤”字上做文章的、有“严”字上动脑筋的，有在营造班级氛围上取胜的。十多年初中班主任工作使我逐步认识到，在班级管理上应重视学生内在动力的调动与集体向心力的培养，这是强化班级管理的法

2、宝。具体做法可归结为“四多”与“四少”。 一、 多表扬，少批评 表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、提倡美的教育形式；批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育手段。能正确地把握表扬与批评的艺术，在调动学生积极性，创造良好班风上可收到事半功倍的效果。中学生大都自尊心强，希望在老师的表扬中树立威信，受到重视。恰如其分的表扬，无疑是一副振奋人心的良药，不仅使学生产生积极的情绪，也使他们心理上产生一种成就感。从而乐意接受老师的教育。反之，一味地批评指

3、责，只会给学生消极的心理暗示，会使学生无所适从，甚至产生自暴自弃的心理、叛逆的心理。因此，我们不要吝啬对学生的表扬。这不仅能充分发掘每一个学生的闪光点，而且会使受表扬者带动整个班风积极向上。曾经有一个典型案例：有一位普通的母亲，每次家长会后都要把老师对儿子的批评，转化成激励的话语说给孩子，甚至当老师对这个孩子的升学不抱任何希望时，这位母亲仍然对孩子说：老师说你只要努力，就一定能升上重点高中。最终让儿子健康成长并顺利地升入大学。是的，每一个孩子，特别是那些容易使老师认为是“问题学生”、“差生”的孩子，他们往往更需要正确的表扬。他们可能是运动场上的小冠军，文艺表演的小小歌唱家、舞蹈家，创新实践的小

4、发明家等等。只要用心观察，勤于发现，抓住亮点就给予肯定表扬，学生的优点就会越来越多，问题就会越来越少。想想，我们大声呵斥、严厉指责等硬性管理，在孩子身上起的作用又有多大？恐怕只会使孩子们更加逆反，从而越走越远。 二、 多谈话，少冷落 一个班集体，少则四五十人，多则六七十人。这么一大帮程度不一、性格各异、活泼好动的青少年汇聚在一起学习生活，必然产生这样或那样的问题。这不是几次主题班会所能解决的。班会解决的只是共性问题，而座谈交流解决的是个性问题。只有在座谈中，我们才能真正了解学生的成长环境、学习中的困难、生活上的烦恼等问题。在此，应该引起我们重视的是不只是谈的次数，而是跟哪些学生谈。如果在这个时

5、候，教师不能做到公正和平等，结果只能引起大多数学生的不满。要么认为老师偏心，要么不认同你的管理。这就需要我们扩大座谈的面积，把座谈重心转向所谓的“中游生”与“问题生”，通过座谈我们可以了解这些孩子的成长环境、学习基础、接受能力等。我在与他们座谈后才知晓他们有的来自单亲家庭，有的缺少与父母的沟通，有的学习基础薄弱，不一而足。这些看似阳光孩子的背后却是程度不一的苦恼。谈话使我的心中多了几把衡量孩子的尺子。几次知心座谈后，孩子们学习生活中的问题少了，学习的主动性渐增。反之，你若对他们不管不问，置之不理，这些孩子在冷落中也许会自卑、怯懦，心理失衡，逐渐迷失自己，放纵自己，一旦“病”入膏肓，再仅凭谈话交

6、流就很难教育管理他们了。 三、 多宽松，少禁锢 班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的穿着打扮，大到学生的前途命运。许多班主任事必躬亲，结果造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。这既不利于学生自身的完善与发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握管理的尺度，要严宽相济，宽到别让学生出事，严到能调动学生的积极性、创造性。当我们把“严”握在手里时就会发现，孩子们聪明得很，在你的眼皮底下确实乖乖孩儿一个，一旦离开了我们的视线便“无法无天”了。不难发现，十四五岁的孩子有自己的喜好和追求，他们也需要有一个自我发

7、展的空间，需要宣泄情感，张扬个性，丰富业余。需要客观的评价与定位。一旦你严到人人须“两耳不闻窗外事”时，严到稍有风吹草动就大发雷霆时，便演化成禁锢。禁锢了学生的思想、感情与生活，这将很难让他们信服你的教导，也谈不上发展他们的个性特长。当然，面对学生做出的有失原则的事情时，“严格”一些无可厚非。但我们应给学生积极的情趣留出空间，让学生在发展个性特长的同时，也将有益于我们的班集体。我班有几个公认的优秀生，但他们不热衷于老师课上留的作业，而是几个常聚在一起研究什么奥赛，甚至把高中课本也带入课堂。不少任课老师认为这几个孩子瞎胡闹，中考又不考这些。作为班主任，我认为这些孩子理解能力很强，课本上的知识已不

8、能满足他们的求知欲，不能简单的压制。于是我在正确引导后给孩子们留下了一份宽松：那就是课堂上要他们保证听课效率，在完成作业之后可以在课余时间为自己的兴趣留下空间。结果这几个孩子的做法激发了班级相当一部分学生学习的积极性，班级的学习气氛浓厚，学生关系也更融洽了。毕业时，这几个学生都以优异的成绩升入省重点高中，现在又分别取得上海复旦、西安交大等重点大学的提前录取资格，他们的事迹在学校引起极大反响。可以说，是良好的宽松教育让孩子们找到了适合自己成长发展的道路。从另一个角度想一下，如果我们无端指责，横加干涉，不顾及他们这种积极的追求，必将引起他们的反感，形成与老师对抗的态势。这势必给我们的班级管理带来不

9、必要的麻烦。因此，给学生的学习生活留出空间，不仅可以发展学生的个性特长，还可以为我们的班集体带来一份轻松，一份温暖，一份和谐。 四、 多活动，少单调 当我们围着“考试与分数”挥动指挥棒时，往往欲速则不达。班级是个集体，集体就要讲究向心力。“心”便是集体的荣誉感，体现在德、智、体、美、劳等方面。集体活动常常是增强向心力的强化剂。有益的集体活动不仅丰富了学生的生活，而且有利于增进师生之间、学生之间的感情，同时也是增强集体荣誉感的最有效的途径。活动中，学生可以宣泄情感、发挥特长。曾记得每到周末体育活动比赛时，孩子们表现出极大的热情，反复比较哪个学生更能拿奖，赛场上又是鼓掌加油，又是忙着照顾运动员，最

10、令人感动的是运动员们摔倒之后还是奋力向前奔，是集体荣誉感给他们带来勇气与动力。还记得每次开展班级文化建设评比时，孩子们早早地便忙着策划，一起动手打扮自己的教室。拿得名次时便鼓掌欢呼，感觉这时的班集体就像奔腾的激流，充满力量，所有的孩子都显得朝气蓬勃，班集体充满和谐。这也给班级管理工作带来一份轻松愉悦。可以说，运动场上的拼搏，成绩单上的关注，演讲活动的举办，无不体现出集体的向心力。这种热情、激情可以贯穿活动的整个过程。孩子们在活动中找到了当家作主的感觉，班级管理就会水到渠成，班级成绩也会水涨船高起来。如果孩子们只有日复一日的考试与学习，单调的日子就会压抑他们的天性，他们必然要找一个情感的发泄口，或扰乱课堂，或打架闹事，从而给班级管理带来不必要的麻烦。