中外传记作品选读 教学反思.docx
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1、中外传记作品选读 教学反思中外传记作品选读教学反思 选修教材中外传记作品选读。尽管只有十篇且都是节选,但篇幅长,容量大,每篇课文约2万字。高中生在各科繁重的学业任务的挤压之下,往往没多少时间与精力来阅读。怎么办?如果用原来的讲课方式来上这样长的课文,简直是老虎吃天。放弃这本集阅读能力培养与人格教育于一体的中外传记作品选读,实在不是明智之举。怎样定位,怎样相机安排阅读,如何调动学生的阅读兴趣,有限的课堂教学时间如何进行教学突破,都是我们语文教师需要考虑的。 经过一段时间的摸索与实践,我改换了一种方法,收获很大,下面我谈谈我的做法和感受。 第一, 抓住学生学习兴趣,让学生变被动学习为主动学习。 创
2、设学习情境,激发学生兴趣。这册课本所选传记作品都很长,而且患有不少外国作品,学生预习积极性不高,甚至认为很煎熬,不愿投入到学习中去。在进行贝多芬:扼住命运的咽喉一文教学时,我以中国达人秀为导语,创设学习情境,激发学生兴趣。继而引导学生以人物访谈形式来解读文本,学生兴趣高涨,对文本的基本内容把握的比较到位。而一开始这一部分教学时没有特别重视这一点,教学效果就没有这节课理想。 给学生充分展示自我的舞台。对于学生而言,学过的知识会慢慢遗忘,而能够展示自我的课堂往往难以忘记。展示自我的过程中,学生不仅仅学到了知识,而且提高了各种能力,增强了自信心,激发了学习兴趣。 第二,结合课标,针对学情,确定教学目
3、标。 学生愿意阅读文本,并不代表他们能完成课标要求,教学过程中这个问题很突出,学生对文中重要信息的筛选和整合并不好,如活动要求对文本提出一到两个和核心问题,事实上学生并不明白哪些信息最重要,筛选出来的信息不是多就是不够,整合的语言也不简洁。针对学生现状,结合课标和考纲要求,制定出教学目标和学习的重难点。 第三,将课堂交给学生,将课堂学习拓展到课外,将课文内容拓展到生活中。 我把全班学生分成七个小组,每组约十名学生,选一名组长。每节课各组选派一名同学把本组的预习作业向全班展示,不重复,不轮空,每人都有机会上台发言。 (二)在学习每篇课文之前,都有预习作业,共同的预习作业是对传主和作者的介绍,对写
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